1700522180
1700522181
1700522182
1700522184
心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 17.5 发展阶段
1700522185
1700522186
从表面上看，让·皮亚杰和西格蒙德·弗洛伊德的理论似乎处于不同的科学领域中。皮亚杰似乎关注的都是智力问题，而弗洛伊德研究的是情感机制。但他们之间的差异并没有那么明显。人们普遍相信情感行为依赖于无意识的机器，但很少有人承认普通的“智力”行为所依赖的机制也非内省所能察觉。
1700522187
1700522188
无论如何，尽管他们之间有差异，但这两位伟大的心理学家认为每一个儿童的思维都是通过一些“阶段”发展起来的。当然，每位家长都会注意到，儿童有时会一直处于同样的阶段，而有时看起来变化迅速。我们不再回顾儿童发展阶段的某些特殊理论，而是来看一看“阶段”这个概念本身。
1700522189
1700522190
我们为什么不能稳定、平滑地成长发展呢？
1700522191
1700522192
我认为像人类思维这么复杂的事物，除非是按照单独的步骤进行，否则根本无法发展。原因之一就是改变一个已经起效的系统通常是很危险的。假设你发现了一种新的思维理念或方式，它似乎已经非常实用了，通过它可以建立更多的新技能。但如果你之后发现这种理念存在严重的缺陷会怎么样呢？你怎样恢复以前的能力呢？方式之一可能是保留完整的记录，这样你可以取消所有的改变。但如果那些改变已经让你的思维品质差到你自己无法辨认它到底有多差时，这个办法就行不通了。更安全的方式是在每次建立思维的新版本时完整保留一些以前思维的旧版本。这样万一新版本失效，你还可以退回到以前的阶段，而且还可以利用旧版本来评估新阶段的表现。
1700522193
1700522194
还有一种保守的策略就是除非有证据表明新阶段比它的前任表现更好，否则就不让它控制真实的行为。如果一个儿童采取了这种策略，旁观者会看到什么呢？只会看到“高原期”，儿童在这个时期不会有什么明显的行为改变，之后会出现“成长的迸发”，新的能力迅速出现。但这只是一种错觉，因为真正的发展其实发生于那些安静的时期。这种方式有一个很大的优势，那就是儿童在思维发展时期仍然可以正常行事，因此“在装修期仍然可以照常营业”。每个运行版本在新版本安全行进前都可以保持不变。
1700522195
1700522196
这适用于每个大型组织，不光是涉及儿童发展的那些。比如一个社群已经可以运行，同时做多处改变也很危险，每个变化都很可能会对依附于它的其他系统产生一些有害的副作用。有些副作用开始时可能不太明显，但如果很多积累起来，系统就可能会恶化到无法挽回的程度。与此相应，最好时不时地停下来，进行内省和修复。在学习任何复杂的技能时都是如此，除非你的目标能在足够长的时间里保持不变，否则你不会有足够的时间来学习实现这个目标所需要的技能。让思维以稳定平滑的方式发展，基本就是一件不现实的事。
1700522197
1700522198
1700522199
1700522200
1700522202
心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 17.6 发展的先决条件
1700522203
1700522204
是什么在控制思维的发展速度？尽管发展的一些方面取决于外部环境，还有一些似乎就是偶然，但有一些特定的方面似乎就是一个阶段接着一个阶段地不停发展，就好像这些阶段已然注定。这又让我们回到了以前的问题，发展为什么是按阶段进行的？
1700522205
1700522206
一项技能需要通过许多步骤发展，原因之一是它需要一些“先决条件”。你不能只是把房顶放在最上面就可以搭建房子，首先要砌一些墙才行。这不是一个武断的规则，而是完成这项事业所固有的方式。对一些思维技能来说也是如此，人们无法学习某些程序，除非他们已经拥有了其他一些程序。皮亚杰怀疑某些特定的概念是需要先决条件的，他的许多理论都是以这个怀疑为基础的。举例而言，他认为儿童在形成质量守恒的概念之前，必须知道什么操作是可逆的。这种假说引领皮亚杰做出了许多伟大的实验。但想想这些实验在1000年前就可以很容易地做到，它们所需要的设备只有儿童、水和各种各样的罐子。皮亚杰的理念是不是设计这些实验的先决条件？
1700522207
1700522208
要建立一个良好的“更社会”，在获得“高”“细”“没有损失”和“可逆”这些低水平的智能体之前，向儿童介绍“外表”和“历史”这种中间水平的智能体是不切实际的。在达到相应的阶段之前，这些管理者没什么可做的事！当然，严格来说这也不完全对，就像人们在盖房子时可以利用脚手架先建屋顶，然后再建房子的四周。我们永远无法完全确定一项技能的先决条件是什么，这总是让心理学变得很复杂。
1700522209
1700522210
我们对于儿童思维的发展知之甚少，原因就是我们无法观察起作用的程序。要精炼一个新的智能组可能需要几年的时间，在这段时期内，儿童的行为会受其他智能组的程序主导，这些智能组本身也在自身发展阶段的重叠时期不断发展。心理学家们所面临的一个严峻的问题就是我们永远也无法直接观察到有些特定的思维发展类型。那些非常重要的“B-脑”程序尤其如此，我们会通过这些程序学习新的学习方法。它只有间接的产物才会出现在儿童的真实行为中，甚至在高水平的发展发生了很长时间之后才会显现。最困难的可能是发觉抑制器和审查员的发展（相关内容见27.2）。要分析人们所做的事已经很困难了，还要去识别他们从来没做过的事几乎是不可能的。
1700522211
1700522212
更糟糕的是，我们观察到的许多“发展阶段”实际上并不存在。有时，每位家长都会产生错觉，觉得孩子突然变了，这只是因为他们没有观察到过去一些更小的真实变化而已。这种情况下，如果真的存在一个“发展阶段”，那也只是存在于家长的头脑中，而不是存在于孩子身上！
1700522213
1700522214
1700522215
1700522216
1700522218
心智社会：从细胞到人工智能，人类思维的优雅解读 17.7 遗传时间表
1700522219
1700522220
我们第一次介绍派珀特原则（通过在旧智能组间插入新的管理水平而发展的理念）时，没有问新的层次应该在什么时候建立。如果管理者介入得太早，它们管理的工作者还没成熟，那几乎什么也完不成。如果管理者来得太晚，同样会推迟思维发展。怎么能保证管理者不会参与得太早或太迟呢？我们都见过看起来成熟得太快或太慢的儿童，他们的某些方面与其他方面的发展速度不符。在理想的系统中，每个发展中的智能组都受其他智能组控制，这些智能组在必要的时候会引入新的智能体，也就是已经学到了足够的内容，可以开始一个新阶段了。无论如何，如果我们的学习潜能出现得太早，那肯定是一场灾难。如果每个智能体从出生起就可以学习，它们就会被婴儿时期的理念压垮。
1700522221
1700522222
管理这种事务的办法之一就是在遗传决定好的时间里开启新的智能组。在各种各样的“生物”成熟阶段，特定的智能体阶级可以开始建立新的联结，其他智能体则被迫通过建立永久联结来放慢发展速度，这些联结在此之前都是可逆的。是否有这种确定可以生效的发条机制呢？来想想这样一个事实，许多儿童在五岁之前就获得了“可逆”和“限定”这样的智能体。对这些儿童来说，这些至少已经足够在这个年龄激活新的中间水平的智能体了，所以这些儿童可以继续建立像“外表”和“历史”这种智能体。然而，还没有准备好的儿童会因为要被迫建立一些不太有效的“更社会”而受到一点儿阻碍。对那些已经发展到“时间表之前”的儿童来说，这种刻板的成熟机制效果也不太好。最好有这样一些系统，在这些系统中，每个阶段的时间安排取决于之前真正发生了什么。
1700522223
1700522224
阶段性的事件可能是通过我们所说的投资原则开始的：一旦某项特定的技能抑制了它附近的所有竞争者，它就会越来越有可能受到重用，于是就为它提供了更多进一步发展的机会。这种自我加强的效应可以引发一段快速的发展，在这段时期一种特定的技能很快就会主导整个场景。阶段性事件的结束方式之一可能是我们所说的例外原则。为了搞清楚这是怎么发生的，我们来假设某个特定的智能组发展出了一种特别实用的工作方法，许多其他智能组也很快学会利用这种能力。其他智能组越依赖这种能力，这种能力每次“进步”造成的干扰就越大，因为现在它需要取悦的客户更多了！甚至加快一种程序的速度都会损坏其他依赖它工作时长的智能组。因此，一旦一种方案持续的时间足够长，它就会变得很难改变。不是因为它自身或发展它的智能组的固有限制，而是因为社会中其余的部分都依赖它现在的形态。
1700522225
1700522226
一个旧智能组一旦变得很难改变，就是时候建立另一个新的智能组了，进一步的发展需要的可能是革命而不是进化。为什么一个复杂的系统必须通过一系列单独的步骤来发展，这可能是另一个原因。
1700522227
1700522228
1700522229
[
上一页 ]
[ :1.70052218e+09 ]
[
下一页 ]