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后来，在持续跟我的晤谈里，我在他身上找到很多“不一样”的故事：他热心助人，很善良；他的机械操作能力很好，很会修理家里的电器、脚踏车；他是运动高手，很会跑步，羽毛球打得很好。透过这些新故事，我帮助他重新建构了新的自我。
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每一个人的“自我”（Self）都是被建构的，尤其是“社会建构”。既然，人可以被建构，人就可以“再”被建构，叙事咨询，就是在做这件事：我们与个案“合作”，一起“共同建构”新的故事。
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叙事的语言，跟传统很不一样。我们会去看他人“有”什么，不是去看他“没有”什么；我们会去看他“做”了什么，而不是看他“没做”什么。于是，在新故事的叙述里，个案在我们面前，重新变成一个有能力，又令人“耳目一新”的人。叙事的语言，“重新建构”生命故事，叫生命重生，叙事是一个叫人重新得到力量的学派。
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我再讲一个故事，您便会明白这个意思。
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有一个小朋友叫葳葳，美术课下课了，但她依然坐在教室里，嘴嘟嘟的，一脸沮丧，而且她的图画纸上一片空白。想想，要是一般情况下，老师会怎么说？
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老师走到她的面前，看看她的画，然后说：“哇！暴风雪里有一只北极熊。”
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葳葳抬头看看老师，不悦地说：“真好笑。”意思是：你的眼睛瞎了吗？我什么都没画耶！然后继续说：“人家不会画啦。”一个小朋友不会做什么，没自信又爱发脾气，大概就是这样吧！
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老师笑着说：“怎么不会画呢？你画什么就是什么嘛！”你看，老师很包容，也很有耐心。
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葳葳心想：“这是你说的喔。”于是拿起笔来，在白纸上，点了一点，说：“画好了！”请问如果你是老师，你会做何反应？生气，对不对？哈！记得，不要被你的孩子惹毛，被他惹毛你就输了。
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老师没被葳葳惹毛，反而拿起那张画，仔细看了一看，然后对葳葳说：“请签名。”
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葳葳很讶异，心想：“签就签，画画我是不会，但签名我可没问题。”
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葳葳在画底下签完名，就放学回家了。
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下个礼拜，当葳葳再进入美术教室时，一抬头，妈呀，她那张“点”的画，竟然被老师框起来，挂在墙上。画能被挂在墙上，当然表示被肯定。
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葳葳心想：“这样也可以被肯定？那我可以画得更好。”
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于是她拿出一盒全新的水彩笔，开始作画。
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这次葳葳充满信心，大胆地随意创作。红的点、蓝的点、绿的点，大的点、小的点，不断地画。哇！葳葳画了好多张“点”的画。
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老师觉得葳葳很有创意，小小一个点，她竟然可以创造出好多不一样的，于是，老师决定帮她办一个画展。
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哇，画展举办当天，全校男女老幼都来看画，好轰动。
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其中有一个小男生，看着葳葳的画，对她说：“我真的觉得你是一个伟大的画家，我真希望自己可以跟你一样，也会画画。”
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葳葳跟小男孩说：“你当然没问题啊！”
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小男孩回：“不可能的，我连一条线都画不直。”
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“是吗？”葳葳不相信，拿了一张纸给小男生，请他画画看。
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结果小男生画出一条线，果然歪七扭八的。
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葳葳拿过来，看了看，再递回给小男生，说：“请签名。”
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这个故事，出自绘本《点》（和英出版社），这本绘本里有丰富的图画，很适合小朋友，更适合大人阅读。这是早期我用来讲解叙事的好故事。
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