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小威没有朋友,我可以感受到他很孤单,我鼓励他多交朋友,并帮他找资源(如他的表哥、国中同学等),但我知道:此刻我是第一个跟他建立“关系”的人。“我”,就是他最好的资源、朋友。每次跟他谈完后,我都会陪他走下楼,穿过校园,走到大马路上,然后再跟他说再见。每次,他也都会回头,跟我挥手说声再见。为什么要陪他走下去?我也说不上来,就是“直觉”,我想这样做。他是第一个让我想这么做的个案。
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有几次,小威吃了药,爬不起来,不想来谈,妈妈总是打电话来问我怎么办?我总说:“不要勉强,就让他去吧。”也不知道第几次以后,小威就没来了。我也没刻意去问,我总相信:需要的时候,他自然会再来。其实,当时在我内心里还有个微弱的声音:“或许我对他的帮助不大,我不见得是那个可以帮助他的人。”
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但半年后,小威的妈妈又打电话来跟我约,她说小威想跟我谈,这让我感到有些讶异,甚至惊喜。
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那时刚过完年,我们见面了。小威除了变胖一点以外,最大的改变就是他的眼神,他的眼睛闪闪发亮,看起来精神很多,说话时已经可以直视着我了。
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他分享了上次跟我谈完之后他的经历。他跑去补习了。他觉得大学文凭还是很重要,所以强迫自己出门,去补习班上课。他说上个月他刚考完试,当他在说这件事时,我注意到他的眼神里露出一丝得意。我立刻问他:“考得如何?”他谦虚地说:“还可以啦。”其实能看得出,他真的很得意这件事呢。至少有公立学校可以念,他很满足了。我问他想选什么科系,他告诉我:历史系或会计系。我立刻回他:“喔,对了,我记得你喜欢念历史小说,尤其是《三国志》,是不?”听我这么一说,他瞪大眼睛,很惊讶地是:“你还记得?”“我当然记得!”我回答得斩钉截铁。接着,他更自在了,我们就像老朋友一般,聊着他想选的科系。
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跟他谈完后,有一种说不出的喜悦在心头,我高兴了一整天。仿佛以前洒的“种子”,发芽了。这件事对我来说,意义非凡。那个意义是:我们真的要相信生命自有它的出口,生命只需要用生命去陪伴,就够了。叙事让我学会不再用传统中“要求效率、急于改变”的方式做咨询,个案要不要改变,何时改变,自有他生命的“节奏与韵律”,我们得尊重。当时机未到,咨询师太急于要个案“改变”,这是“揠苗助长”。生命转化,需要时间,我们都太急了。
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感谢小威的再次出现。他让我知道:原来我之前的“用心”陪伴,不是浪费时间,对他是有意义的。此刻,让我想起亚洛姆在《生命的礼物》一书中所说的话:“治疗之美,在于病人和治疗师紧紧连接在一起,让真正改变的动力得以萌芽(第238页)。”亚洛姆很强调治疗关系,他认为那是治疗中产生疗效最重要的因素。此刻,小威的出现,正是在告诉我这件事。
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最后,我问小威:在我跟他的晤谈中,什么叫他印象最深刻?他想了一下,说他印象最深刻的是:每次他跟我谈完后,我都会陪他一起走下楼,跟他说再见。
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他的回馈,叫我很十分惊讶。
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对喔,我是“陪他一起走下去的”,没错。
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突然间,我得到一个领悟:“陪他一起走下去”这句话,其实是“一语双关”,它不只是在“形式上”陪他走下去,更是在“心理上”陪他走下去。
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怪不得半年后,当他考上大学,他愿意再来找我。他说他很感激我陪伴他度过最辛苦的日子,那个陪伴,让他后来产生动力想考大学,他会勉强自己出门去上补习班,就是因为那个动力。
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那次晤谈,是我跟小威最后一次碰面。结束后,我依旧陪他走下去,一如往昔。我们穿过校园,无语,到了马路上,他的父亲突然出现在校门口等我们,看见我,他微微欠身,上前把手里的水果礼盒递给我,然后说:“周老师,这段时间麻烦你了,谢谢你陪小威走过来,我只有这一个孩子……他能考上大学我很意外,也很高兴。这点小意思,请您收下。”心理师是不收礼的,这是行规。但这次,我知道我得收下。我收的,不只是这份礼,更是一个父亲对孩子深深的爱。这份爱,我收下了,儿子也同时会看见,然后“收下”。
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夕阳的余晖下,小威最后一次跟我道别。望着他与父亲离去的背影,我深深地被触动,这让我想起了我的父亲,我们也曾经漫步在夕阳余晖中。就在他们走了几步后,小威突然回头,跟我挥手并大声地说:“周老师,再见。”,这一刻,我们深深对望,交换了彼此的祝福。渐渐地,那对父子缓缓地消失在夕阳中,留下我一个人,伫立在风中,良久。
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于是,就在此刻,我突然想起余德慧老师说过的一句话:生命的疗愈,必须超越治疗,发展出一种“存在性的相随”的深度陪伴。我跟小威的故事,就是在讲这个道理。
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故事的疗愈力量 私塾,一种集体疗愈的共修道场
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在私塾里,透过故事的聆听与响应,
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我们创造了一个集体疗愈的空间。
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开办叙事私塾,其实是我的另一个“另谋出路”。
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因为不满意现在学院里以专业证照化为取向的咨询教育,我想要带出一种“不一样”的咨询教育方式。这种教育,真正回到人的本身去看见,不是为了考证照而去“吞”一堆专业知识。私塾,有一种“反体制”的象征意义,当然,其中也有我“非传统”的叙事理念与特殊的个人成长背景的因素。
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为什么叫私塾?
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有一次在《医行天下》一书里,作者萧宏慈说了这么一段话:“跟了师父之后,慢慢发现,想要真正掌握中医,必须在潜移默化中体会……对中医教育而言,师父手把手的言传,这样的身教太重要了,而这恰恰是现在的中医教育体制里最缺的一块(第267页)。”
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“手把手的言传”,就是身教,这是一种生命教育,我要的私塾就是这样。
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