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私塾里，大家说着自己的生命故事，我们不但“手把手”，还“心连心”。只有生命可以教导生命。在这个生命交流的场子里，我们创造了一种集体的疗愈，这是一个共修的道场。在这里，每一个生命，都是老师，“人人皆佛”，我是这么认为的！
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说故事需要一种氛围、一种浸泡，私塾提供了浸泡的“空间”。生命在这里潜移默化地被疗愈滋养，最后每个人长出自己的力量，这跟目前学校体制走向证照化，强调专业知识的氛围截然不同。
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私塾提供的是“生命知识”，不是“专家知识”。这种生命知识，是透过故事叙述、聆听对话，并创造了一种集体疗愈。在故事中，我们看见了彼此，因为看见，叫我们的生命因此被重新改写并翻转。诚如下面这段文字，那是私塾伙伴阿元在他的论文里书写的一段他在私塾的经验。
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叙事私塾中的学习和从前的自我书写经验很不同。在自我书写的过程与经验里，我经常会紧抓着哀伤不放，用理性文字说服自己跳脱悲苦位置，尽快步上疗愈之路。然而在叙事私塾中，我看见的是人们在一个共修团体中彼此叙述自己的故事，也在倾听别人故事并且学习回应，在“以故事回应故事”中，我们在彼此的故事中看见许多生命中共同的痛苦，以及个人处境的样貌，在彼此的故事与回馈里，也开始看见某些我们“视而不见”的价值和权威是如何形塑与压迫我们原本的面貌与姿态。
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近一年下来，我们彼此“见证”着每位伙伴的生命开展和专业实践，而我本身也渐渐长出一种对他者与自己能够“成为一个人”的复杂性的理解。这样的感知，就如同蔡美娟在2007年时所言的：同时在不断地以书写作为一种回看、辨识、抒怀、论述及推动自己前进的行动中，我愈来愈清晰地看见，在我们这样集体的书写前行中，有一些非常重要的后设知识在其中，而这些知识正是我们之所以可以自我疗愈并且成为可以疗愈他人的专业工作者的重要基地。
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这是阿元在私塾中的经验与见证。
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在私塾，我们集体说故事，创造一种关系的连接，这也是生命的连接，在连接中，彼此的生命得到支持与滋养；在连接中，也让我们深深看见自己，这种看见，不是理性的，而是一种深层的生命的感通。私塾是一种温柔的陪伴，它就像一群人“围着营火”的感觉，我们在彼此的故事中取暖。
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确实，独自一个人写故事，跟大家集体说故事的感觉，是很不一样的。在私塾里，透过故事的聆听与回应，我们创造了一个集体疗愈的空间。犹如克罗斯雷所言：在探索个人故事时，很重视人际对话，我们需要选择一位听者，为故事提供一个坚强的支柱。而在这个过程中，听者也可能开始思索自己的故事。
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于是，我突然发现：私塾，就是一个“成己成人”的道场，我们在这里，疗愈自己，也疗愈他人。我想，再也没有什么比这更美好的事了。
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故事的疗愈力量 第五章 神奇的隐喻魔法
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当我们给出隐喻 的同时，
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也给出一种深刻的自我觉知 。
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隐喻让别人懂了我，
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也让自己懂了 自己。
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故事的疗愈力量 隐喻的魔力
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隐喻故事，常常是引领个案通向“领悟”的管道，
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为生命找到新的出口。
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说故事的方式有很多种，其中最引人入胜的，就是运用隐喻（metaphor）。
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如心理学家亨利·克洛斯所言：透过故事与隐喻，将使咨询的形态变得更加丰富有趣，这个过程也充满了惊喜。确实，隐喻故事，常常是引领个案通向“领悟”的管道，它为生命找到新的出口。
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什么是“隐喻”？
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其实不难理解。它就是一种譬喻、一种图案式的想象。
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