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那时刚好是清明节，小婷主动邀约父亲回竹南老家扫墓，父亲很意外，也很高兴。跟随父亲回老家给爷爷扫墓时，小婷第一次从父亲那儿聆听到很多自己从未听过的故事，关于父亲、爷爷、奶奶的事。这些故事，都被她写进了论文里。在故事里，让她重新认识了父亲，也认回那个像“野孩子”的自己。
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当小婷写完论文，我问小婷，你的论文会给父母亲看吗？刚开始，小婷很犹豫，但最后她还是很勇敢地给出去。父亲看过后，竟然写了一封信“回”给她，叫她感动不已。故事，再次为这对父女创造了新的连接。
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自我叙说论文的精彩之处，就在于它是“活的”。这样的书写，不光是自己写得爽，它更成为我们理解自己、家人，也帮助他人理解我们的“沟通桥梁”。故事中的主角透过文本，可以相互对话、获得理解，于是创造了一种“互为主体”的关系。
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不只如此。就在小婷口试前，我又问小婷想不想邀父母亲参加口试。这次她毫不犹豫，马上决定邀请父母参加她的口试了。
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父亲本来是要拒绝的。“你妈去就好了。”但小婷坚持，跑去跟父亲撒娇，说他去对她很重要，最后父亲答应了。那次的口试听说很精彩。
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口试当天母亲盛装打扮，并把口试现场打理得“完美无缺”。这就是小婷的母亲，没错。口试中，意外的，考官竟然邀请在场的父亲说说他那年代的故事，于是，父亲“发声”了，顿时成为口试的焦点。这当然让母亲很不开心，别忘了，长久以来，母亲才是家里的发言人。今天大家把焦点放在这个男人身上，却没让她表现一下，母亲当然失落。
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说故事（发声）是一种“权力”的象征，透过让爸爸说故事，让这个家庭的家庭动力也产生了改变。
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口试后，小婷发现她的家庭出现了大“变化”。她说：爸爸在家里开始有声音了。以前什么都随便，没声音的爸爸，现在竟然开始嚷着说：“我要吃蛋糕、我要……”晚餐后，母亲也开始与父亲一起坐在客厅里看电视、聊天，像是老情人一般，这是以前绝不会发生的事。对这些改变，小婷既惊讶又感动。
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想不到透过一本自我叙说论文的书写，竟然做到了“家族治疗”，这要是说给传统的家族治疗师听，谁会相信。但这是事实。
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小婷花了一年时间书写自己的家庭故事，藉此，也“疏通”了自己与父母亲的关系，同时更促进父母对彼此的了解与再发现，这是她始料未及的事。
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故事的疗愈力量 善用隐喻，做亲子教育
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隐喻故事具有渗透力，它会留在孩子心中一辈子，
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并让孩子可以感受到，你对他的爱。
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隐喻不只用在文学写作或治疗工作中，隐喻更可运用在日常生活中，帮助我们成为与孩子沟通的“教育工具”。怎么说呢？
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去年，日本有一首很有名，也很好听的歌叫《厕所女神》。这首歌由日本歌手植村花菜所演唱，整首歌长达十分钟，她边弹吉他，边唱歌，像是在说故事一样，很迷人。歌里面讲的是她与外婆的故事，故事很动人，每次我都听到红了眼眶。
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她说自己从小学三年级开始就跟外婆住一起，她跟外婆有许多欢乐的时光。她们会一起下五子棋，外婆会带她去吃鸭肉面。日本很注重孩子的家庭教育，小孩儿从小就必须帮忙做家事，植村花菜也不例外。她很讨厌扫厕所，外婆为了要她帮忙打扫厕所，于是就告诉她一个隐喻故事。
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外婆说：“每一个厕所里，都住了一个美丽的女神，如果你把厕所打扫得干干净净，长大以后，你就会变得跟女神一样漂亮。”
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孩子是喜欢听故事的。所有孩子都充满了想象力，因此故事可以深入孩子的内心世界，感动孩子的心。
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“厕所女神”这个隐喻故事，带给孩子一种想象、渴望与行动力。因为想要变成跟女神一样美丽的女生，植村花菜每天一定把厕所打扫得干干净净。她期许自己长大以后，一定要当一个漂亮的新娘。隐喻，带给孩子梦想与盼望的快乐。
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长大以后，她说自己开始忙着谈恋爱，跟外婆越来越疏离，直到外婆生病、住院，并离开人间，植村花菜后悔自己曾与外婆如此疏远，她开始怀念外婆，并想起了那个隐喻故事，于是创作了这首歌。藉由这首歌，她在缅怀外婆，也在疗愈自己的悲伤和失落。
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工作坊里，有时我会让学员听这首动人的歌。我常在想，如果每个父母都能用这种“隐喻故事”的方式来教育孩子，那我们孩子的问题绝对少了一半。
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善用隐喻做亲子教育，会让父母很“省力”，也很有效率。
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以前，父母要我们做家事用的方法，大都是威逼或利诱。“如果你不帮忙洗碗，就不让你看电视”，或“如果你帮我洗厕所，妈妈就带你去吃麦当劳”。这种威逼利诱的行为学派矫正法，我们都很熟悉，也知道效果有限。因为下次当你没有奖励时，孩子就不会主动做家事了。这不是一种自发性的教育。
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