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■ 用沙子堆建沙堡。
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■ 把水倒进大小不同的容器中。
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■ 给娃娃穿脱带有大拉链、纽扣和系带的衣服。
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可以教孩子使用一些成人的工具来鼓励他多动手。假如有机会使用真正的螺丝刀、比较轻的小锤子、打蛋器和园艺工具，孩子会非常兴奋。当然，你必须全程在旁边严密监护。如果你在做事的时候允许他来帮忙，孩子的动手能力会令你大吃一惊。
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3岁孩子的手部和手指能力特点
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■ 描摹方形。
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■ 会画小人，画时可以表现出2～4个身体部位。
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■ 会用剪刀。
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■ 会画圆形和方形。
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■ 开始摹写一些大写字母。
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语言发育
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到3岁时，孩子掌握的词汇量应该达到300个以上。他将有能力讲出3～4个字词组成的句子，并模仿成年人的大部分发音。有时孩子会有点“话痨”——一个可能令你很烦的现象，但这是他学习并积累新词语的重要途径。语言赋予孩子表达内心感受的能力，是他思考、创造、与成人交流的工具。他能够表达出的词汇越多，理解的内容越多，他掌握的工具就越强大。
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你应该可以看出孩子正在利用语言来帮助自己理解并参与身边发生的事情。他可以叫出大部分熟悉的物体，如果叫不出某个东西的名字也只需要问：“这是什么？”即使他没有提问题，你也可以抓紧一切机会让他接触更多词汇，扩充词汇量。假如他指着一辆车说“大汽车”，你可以回答说“对，这是一辆灰色的大汽车。你看车子的表面还会反光啊。”或者在孩子帮你挑选花朵时，顺便描述他拿到的每一种花：“这是一朵黄白相间的美丽雏菊，那是一朵粉色的天竺葵。”
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你还可以帮助孩子用语言来描述看不到摸不着的事物和念头。比如说，当他告诉你梦到了“怪兽”时，问问他怪兽是很凶还是很友好，怪兽是什么颜色，怪兽住在哪里，怪兽有没有朋友。这不仅可以帮助孩子增强语言表达能力，还可以帮他克服对这种陌生而恐怖的形象的恐惧。
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3岁多的孩子仍然在摸索各种代词的用法，比如“我”“我的”“你”“你的”。这些词看起来很简单，实际上却很难掌握，因为这些词分别指代他自身、他的所有物或他的权利，还有其他人和其他人的所有权。更为复杂的是，这些词还会根据讲话人的不同而变化。他可能时常用他的名字来代替“我”。跟你讲话时，他又可能用“妈妈”来代替“你”。如果你去纠正他，只会让他更加困惑，因为他会以为你在讲你自己。只要在你自己讲话时尽量正确使用这些代词就好。例如，不要说“妈妈想让你一起来”，而是说“我想让你一起来”。这样不仅可以帮他学习代词的正确用法，还会帮他建立一种你不仅是他的妈妈，还是一个独立个体的概念。
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这个年龄段的孩子语言表达已经很清楚，即使陌生人也能听懂他讲的大部分内容。即便如此，他讲话时可能还会有一大半的音很不标准。例如，他有时会把“ch”发成“q”，如“qī（吃）饭”“qūn（春）天”或把“sh”发成“x”：“喝xuǐ（水）”，有时还会用某个音来代替所有他还发不出的音节。有一些辅音要到他3岁半左右才能开始掌握，而且要花几个月时间才能准确地发出来。
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如果孩子的语言能力发育滞后或发育不良，同时显示出社交退缩、兴趣狭窄、不断重复某些动作等迹象，应该带他去自闭症或孤独症谱系障碍（ASD）专家处进行诊断。越早发现并及时进行治疗，孤独症谱系障碍对孩子发育水平的整体影响就越小（更多关于孤独症谱系障碍的信息，请见此处和此处的基本介绍和控制方法）。
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口吃
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很多家长为孩子的口吃而担心，不过这种担心大多是家长们多虑了。总体来说，2～3岁的孩子偶尔重复某些音节、音调、词语，或者在说话前有一段时间的停顿和犹豫都是很常见的现象。大部分孩子从没有意识到自己说的有什么不对，而且不需要任何帮助就会度过这一阶段。只有当这种现象持续很久（超过2～3个月），而且影响正常交流，才被认为是真的口吃。
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大约5%的学龄前儿童有不同程度的口吃，大多出现在2～6岁的语言发育阶段，男孩口吃的概率是女孩的3倍。原因目前仍不清楚。某些孩子可能因为还没有掌握讲话的正常节奏和音律，但大部分患儿没有任何健康或发育问题。当孩子感到焦虑、疲倦、身体不适，或者因为过度兴奋而语速加快时，口吃的情况会变得更加严重。有些孩子因为一次性学习的新词太多而口吃。还有些时候，是因为孩子的思维速度抢在了口头表达前头，话说到一半就忘了正在说什么，这时重复某个音或某个词是为了赶上思路。一些口吃的孩子在重复音节或词语时音调会提高，或张大嘴想讲话却几分钟发不出声音。
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孩子越对自己的口吃问题担心，情况就会越严重。因此，家长们应该做的是忽略孩子的口吃。认真听孩子讲话，但不要纠正他，不要中途打断，更不要急着帮他把话讲完。用你的身体语言清楚地告诉孩子：你很喜欢听他说话。同时，为他树立起良好的榜样，跟孩子说话时放慢语速，使用简单的标准语言。假如全家都能在说话时放慢语速会更好，包括你和家里其他人对话时，这种以身作则的方法比告诉孩子慢点讲话的效果要好得多。
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你还可以每天安排一些放松时间，专心陪孩子玩耍、聊天。在不受外界打扰的情况下，将你的全部注意力都放在孩子身上，然后让孩子来决定一起做些什么。如果他某些事情做得很好，就立即表扬他，帮他建立自尊心和自信心，将他的注意力从语言障碍上转移。对孩子的口吃绝对不要流露出厌恶、丢脸或无奈的丝毫迹象（避免使用诸如“慢点说！”“重说一遍，这次说清楚点！”或“放松！”等话语），要表达出你对他的包容和接受，同时强调他的长处。这种包容的环境可以帮孩子减轻口吃带来的焦虑感，将有助于克服问题。有了家长的全力支持，孩子一般都可以在上学前克服口吃障碍。
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