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这就是我所知道费恩曼课程是如何进行的——在劳里森家里醉酒之后。他们讨论怎样把事情做得更好，马修·桑兹提出了他们应当请费恩曼来参加的想法。
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通过这样的聚会我体会到大学怎样会成为非常有教益并且温馨的地方——由于有这些学生，他们形成了教师之间的纽带。我们聚在一起是为了学生，不是为我们的科研。当然，我们个人之间也常见面——汤米常来我的实验室，他说“告诉我你正在做什么”，并提出很好的建议，但这通常是一对一的。有关学生工作是学校的任务。我讲课的时候总有三四位教授坐在后排，在东桥楼201大教室——并不是 因为他们不信任我或者监视我，而是因为他们觉得好奇，我是怎样上课的以及他们可以从我的课中学些什么。甚至系主任卡尔·安德森每隔一堂课都要来听，我也从每一位得到反馈。这也是费恩曼的精神：你知道，费恩曼讲课的时候后排坐满了教授。他们都是如此着迷，于是他们形成了一个习惯，甚至于来旁听普通的人的讲课——比如像我这样的小人物——因为这已经成为一种模式。这很重要，我觉得遗憾的是：今天我再也看不到这种精神了。
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最后一件事：在那些日子里，我对我的课程负责。我布置所有的课外作业，我组织所有的测验，组织所有的期终考试——我亲自做——没有别人帮我 做这些事。我用不着去问别的人，因为我想我最清楚要问些什么！除此以外，我教一个优秀生小班；还有，我管理一年级实验室——在那些日子这是正常的教学工作量。今天，我想只有这四分之一。今天大多数教授每年上两个四分之一学年的一个班级课程。现在，我要讲句公道话：今天我承认再也不可能像我们当时所做的那样了，因为今天教授们不得不花很多的时间为他们的科研筹钱以保证他们的研究工作——但这又是另外的一回事了。
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费恩曼物理学讲义补编 1 预修课复习课A
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1-1 复习课导言
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这三讲选修课都比较乏味：把以前讲过的内容再复习一遍，一点也没有增添新材料。因此我很惊讶地看到这里有这么多的人。坦白地说，我宁可希望你们只有几个人，这几次讲课并不是必需的。
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在这个时间放松一下的目的是为了给你们时间考虑一些问题，复习一下你们在课堂上听过的内容。学习物理学最有效的方法是什么：毫无疑问，到课堂里来听复习课不是一个好想法，更好的方法是你自己做复习总结。所以我建议你们——如果你不是远远跟不上，或完全不懂和糊涂——你们要忘掉这几次讲课，自己进行复习，试着找出什么是有兴趣的东西，而不必辛辛苦苦地按某一条特定的路线死记硬背。你想学得更好，更轻松并且更完满，就要你自己选择一个你认为有兴趣的问题深入探讨——选择某个你听到过而你还不懂的问题，或者你打算进一步分析的，或者用它来玩些什么花招的问题——这是学习某样东西的最好方法。
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一直到现在，我们正在讲的课是一门新型的课程，我们设计这门课程是想回答我们认为存在的问题：就是没有人知道怎样教物理，或者怎样教书育人——这是一个事实，如果你们不喜欢所用的教学方法，那是完全自然的。不可能教得人人都满意：几百年或更多的时间里，人们一直在设法解决如何教的问题，可是还没有人已经解决了这个问题。所以，如果这一新型课程不能令人满意，这并不奇怪。
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在加州理工学院，我们总是在改变课程，希望有所改进。这一学年我们再次改革物理课。过去令人不满意的地方之一是，最好的一些学生觉得全部力学的内容都很枯燥：他们发现他们自己学得很辛苦，做习题，复习功课，应付考试，没有时间思考一些问题；里面没有令人兴奋的东西；没有讲到它们和近代物理学的关系或任何类似的东西。所以这一系列的讲课被构想出来，认为这在一定程度上是比较好的方法，可以帮助这些优秀的学生，并使主题更有趣，如果可能的话和宇宙的其余部分联系起来。
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另一方面，这种做法有不利的一面。这会使许多人感到困惑，因为他们搞不清楚要他们学些什么——也可以说内容实在太多，他们不可能全都搞懂，他们没有足够的智慧去判断对他们来说什么是有兴趣的，而且只把注意力放在这些感兴趣的问题上。
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因此我给我自己定下这次讲课的对象是：他们听大课感到非常难懂，非常厌烦，非常恼火，从某种意义上说他们搞不清要学些什么，他们感到迷茫。并不感到迷茫的另一些人就不该坐在此地，所以，现在我给你们出去的机会……[1]
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我看没有人有勇气。或者，我猜想我完全失败了，就是说我使每一个人 都感到迷茫！（也可能你们坐在这里只是为了好玩。）
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1-2 加州理工学院最差的学生
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现在，我设想你们中的一个人来到我的办公室说：“费恩曼，我听了所有的课，我参加了期中考试，我还试着去做习题，可是我一点也不会做，我想我是班上最差的学生，我不知道该怎么办。”
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我要对你说什么呢？
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我要指出的第一件事是：进入加州理工学院在某种意义上具有优势，但从另一个角度来看是不利条件。某些优势你们原来大概已经知道，但是现在忘记了。这些优势包括这样一些事实，就是学校有极好的声誉，并且这样的声誉是应得的。这里有相当好的课程。（我不知道关于我们这一门 课程如何，当然我对它有自己的看法。）从加州理工学院毕业的人，当他们进入工业领域，或去做研究工作，等等，都说他们在这里受到了非常好的教育，当他们把自己和曾经进其他学校的人相比较（虽然其他学校也非常好），他们从未发现他们落在后面并缺少了某些东西；他们总觉得他们进了所有学校中最好的学校。这就是优势的方面。
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但是也有某种不利因素：因为加州理工学院有如此好的名声，几乎在高中班级里第一、第二名的每一个学生都要申请来这里。有许许多多高中，所有最优秀的男生[2] 都来申请。现在我们试图制定一个选择系统，有各种测验，因此我们招收到最优秀中最优秀的学生。所以你们这些小伙子都是从所有这些来报名的学生中仔细挑选出来的。然而我们仍旧需要不断工作，因为我们发现非常严重的问题：无论我们多么严格地选择这些学生，无论我们多么耐心地进行分析，当他们进校以后会发生一些情况——结果总是有差不多一半的学生在平均水平以下 ！
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当然，你们会对这个结论嗤之以鼻，因为对于有理性的头脑来说这是不证自明的，但对于重感情的心灵来说就不是这样——重感情的心灵不会嗤之以鼻。你在高中的科学课上一直都是第一名或第二名（或者即使只是第三名）。你知道在你原来中学里的科学课在平均水平以下的每一个人都是十足的傻瓜，现在你突然发现你自己 在平均水平以下——你们这些小伙子的一半都是 ——低得可怕，因为你们想象这意味着比较起来你们笨到像以前高中里的那些家伙那样。这就是加州理工学院巨大的不利因素：心理上的打击很难承受。当然，我不是心理学家；我想象所有这些，其实我并不知道是否真的 是这样！
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问题在于，如果你发现你是低于平均水平该怎么办，有两种可能性。首先，你可能发现你必须设法摆脱这种困境，从而感到如此的困难和烦恼——这是感情上的问题。你可以运用你的理性思维对待这个问题，并对你自己指明我刚才给你指出的问题：在这里的一半学生都低于平均水平，即使他们原来都是拔尖的学生，所以这并不意味任何了不起的事情。你看，如果你对这种无意义的蠢话和不舒服的感觉忍耐四年，然后你走出学校再进入世界，你会发现世界仍旧像以前那样——例如，当你在某个地方找到了工作，你会发现你又是第一号人物。你得到做专家的巨大满足，在这个特定的工厂里，当他们不能计算怎样将英寸换算成厘米时都来向你求教！这是真的：到工厂去的人，或者到一所在物理学方面没有极好声誉的小学校，即使他们曾经在班上是倒数第三名，倒数第五名或倒数第十名——如果他们不努力鞭策自己（过一会我将要说明），他们就会发现他们自己是大大地被看重的，他们在这里学到的东西非常有用，他们回到了他们以前的状态：快活，第一号人物。
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另一方面，你可能犯一个错误，有些人可能鞭策自己力争这样的地位，就是他们坚持一定要成为第一号人物，不管其他各种条件，他们要进研究生院，他们要成为最好的学校里的最好的博士，即使他们开始时是这个班上最差的学生。不过，他们很可能失望。并且在他们今后的生命中总是在第一流的人群中最低的地位，因为他选择了这一群体，这使他们自己感到痛苦。这是一个问题，这轮到你了——这取决于你的个性。（要记住，我是对来我办公室的小伙子讲话，因为他是在最差的十名中；我不是对另外的那些很得意的人讲的，因为他们正好在前十名中——无论如何这是少数！）
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就这样，如果你能承受这个心理上的打击——假如你可以对自己说，“我在班上属于最差的三分之一当中，不过班上有三分之一的家伙在这最差的三分之一中，因为事实就是这样！在高中的时候我是顶尖的学生并且我仍旧是一个聪明的家伙。我们国家需要科学家，我要做一个科学家，当我从这所学校毕业以后，我会一切顺利，见鬼去吧！我会成为一名优秀 的科学家！”——然后这将成为事实：你会 成为一名优秀的科学家。唯一的问题是，你在这四年中能不能不顾理性的论据保持愉快的心情。如果你发现你不能保持愉快的心情，我建议最好的出路是试试到另外一个地方去。这不是失败；这只是感情上的问题。
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即使你是班级里最后两名学生之一，这并不表示你一点也不行。你只是一定要把你自己放在适当的一群人中比较，而不是和在这里加州理工学院聚集的一群疯子相比。因此，我特意对那些失望的人作这样的评论，他们还有机会留在这里更长一些的时间，看看他们是否能适应，好吗？
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我还要讲一个问题：这不是为考试做准备，或者像这一类的事情。我对考试毫不知情——我的意思是说，我根本不管出考题的事，我也不知道会出怎样的考题，所以我一点也不能保证考试会出什么题目，我只是打算对讲课的内容作一些复习，或者说些类似的废话。
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