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答案
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把A、C、E、H、I和L的得分（哭脸=1分，不是太悲伤的脸=2分，以此类推）相加起来。这些句子的语法都很完美，如果你的得分远低于30分，我会有点意外（并且坦率地说有点担心）。当然，如果你的得分超过了30，那是你不会算术。
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接下来，计算B、J、K的总得分。
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最后计算D、F、G的总得分。
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如果你的水平跟参加这项研究的成人一样，那你B、J、K三项的总分应该比D、F、G的总分略低2、3分，两项的大致总分分别为6分和9分。
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这项研究到底在讲什么？
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人类语言的独特之处在于，它能让我们说出此前我们未曾听闻的事情。让我们停下来思考一下儿童是怎样学习语言的。
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假设一个孩子听到下面的句子：
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The plate broke.（盘子碎了。）【事物】【动作】
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The man broke the plate.（男人打碎了盘子。）
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【发起者】【动作】【事物】
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听习惯了这样的结构，孩子就会建立起一种机制：如果听到【事物】【动作】的句子，就有可能用同样的词语组成【发起者】【动作】【事物】的句子。
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这种机制非常有用。假设一个孩子听到有人说：
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The ball rolled.（球在滚动。）【事物】【动作】
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她会使用【事物】【动作】➡【发起者】【动作】【事物】的机制，形成一个新句子，这是一句她从未听说过的话：
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The man rolled the ball.（男人在滚动球。）
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【发起者】【动作】【事物】
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目前来说，一切都很好。但是仍然有一个问题。虽然这种机制可以形成很多符合语法规则的句子，但也同样生成了许多不符合语法的句子。
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The rabbit disappeared.（兔子消失了。）【事物】【动作】
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The magician disappeared the rabbit.（魔术师消失了兔子。）
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【发起者】【动作】【事物】
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如果你也有孩子，或许就听到过他们犯这样的错误。但是他们怎样才能学会再不犯这类错误？（我们知道他们一定会在某个时候学会，因为大人是不会那么说话的。）一种可能性是父母帮他们纠正语法错误，但看起来事实并非如此。比如一个孩子可能会说：“We goed to the park”（我们去公园）（这里goed是时态错误），实际上去过的地方是动物园。大多数父母更可能会马上纠正这句话中的事实错误（“不，是动物园！”），而不是句中的语法错误[“不，是‘went（去过了）’]。此外，许多这类错误是在孩子们在幼儿园或托儿所彼此聊天的时候犯的，往往旁边没有大人听到后纠正他们。”
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