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● 研究：儿童对母亲的依恋类型是由什么决定的：基因还是环境？
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什么是发展心理学
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发展心理学研究个体从胎儿到老年的毕生发展过程。它关注我们的各种行为随着年龄的增长怎样变化或不变，如认知、道德、运动、社会以及人格发展等。发展心理学还关注个体发展的不同阶段，如婴儿期、青春期和中年期等。
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过去，发展心理学聚焦于以下问题：我们的天性是否善良，儿时的哪些经历影响了我们成年期的行为，以及我们在成年期表现出来的能力和人格是否与生俱来等。例如，约翰·洛克（John Locke， 1634~1704)认为人的心理就像一块白板，受到其成长过程中各种经历的影响。其他许多学者也对儿童发展进行了观察记录，例如查尔斯·达尔文（Charles Darwin， 1877）记录了他儿子在恐惧和情感方面的发展情况。米利森特·辛恩（Milicent Shinn）则是第一个对儿童发展进行完整记录的人。她坚持每天观察记录自己侄女的成长并于1900年将这些记录发表在《一个孩子的传记》上。而两位著名的发展心理学家，皮亚杰（Piaget，1896~1980)和维果茨基（Vygotsky， 1896~1934)，分别提出了各自的智力发展理论。前者认为儿童智力的发展要经过一系列预定的阶段，后者认为智力发展是在人类环境中通过社会交往而塑造的结果。尽管发展心理学最初集中于研究儿童发展，但现在已经扩展到了研究整个生命全程中个体行为的变化。
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发展心理学使用多种方法进行研究，包括实验法、观察法、调查法、横向研究、纵向研究以及双生子研究法等。例如，访谈法可用于调查个体对退休的适应情况，而纵向研究可用于研究随着年龄增长儿童阅读能力的发展情况。本章的研究报告为运用观察法进行的一项双生子研究，它考察了我们社会行为的某一方面是怎样随着我们的发展而变化的。
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研究论文
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由卡罗琳·博克霍斯特（Caroline Bokhorst）等人开展的这项研究探讨了婴儿与其最初的看护者（如母亲、父亲）之间形成的依恋关系类型。它重点考察了儿童成长的环境以及基因对这种关系的影响。在详细介绍他们的研究之前，我们首先要回顾这种关系是什么，以及如何研究基因和环境对个体行为的影响。
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背景知识：依恋、基因以及环境
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心理学家所谓的依恋是指两个个体之间形成的强烈而持久的情感关系。依恋在整个生命进程中都可能形成，但最早的依恋形成于婴儿与其最初的看护者之间。最初的看护者可能是母亲、父亲或祖父母等，不过最常讨论的是母婴之间的依恋（从现在起，下文的依恋对象单指母亲）。依恋一般始于婴儿6~8个月大时，此时他们可以分辨出哪个是自己的妈妈。但个体之间的依恋类型存在差异。对此玛丽·安斯沃思（Mary Ainsworth）等人设计了一套“陌生情境”测验方法，可对依恋关系进行分类（见专栏6.1）。
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专栏6.1 方法介绍：陌生情境测验
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安斯沃思等人（Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978）设计了陌生情境测验来测试婴儿对母亲的依恋有何不同。陌生情境测验采用实验室观察法，研究婴儿在与最初的看护者（通常是母亲）分离和重聚时的表现。而对依恋方式进行评估和分类的标准是婴儿在与母亲分离时的反应。陌生情境测验关注在母婴分离的适度压力下，婴儿对依恋做出怎样的调节及行为探索。一般而言，这一程序包括将母亲和婴儿共同带到一个陌生的房间中，再让他们经历由七个情节构成的一系列情境，每个情节长三分钟。例如：
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1. 母亲和婴儿进入一个放有玩具的房间之中。当母亲在场的时候，婴儿可以探索周围的环境并玩耍。
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2. 一个陌生人加入进来。
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3. 母亲离开，婴儿和陌生人待在一起。
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4. 母亲返回与婴儿在一起，陌生人离去。
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5. 母亲离开，留下婴儿独自一人在房中。
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6. 陌生人进入房中并与婴儿玩耍。
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7. 母亲再次返回房中，陌生人离去。
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安斯沃思等人将年龄在20个月以下婴儿的依恋类型区分为三种，分别是：
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1. B型，安全型依恋
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母亲在场时，婴儿玩得十分开心，并将母亲视作安全的保障，放心地对周围的环境进行探索。母亲离开时，婴儿感到难过。当与母亲重聚时，婴儿表现出积极的姿态（或微笑），试图接近并与母亲交流。这种类型的婴儿并不排斥与陌生人的接触，但并不像对待母亲那样对待陌生人。
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2. A型，不安全型依恋：回避型或冷漠型
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婴儿的行为表现与安全型依恋截然不同。婴儿忽略母亲的存在且不受母亲离开或回来的影响，当与母亲重聚时还会主动地回避并忽略母亲。虽然独处时婴儿还是会感到难过，但他们很容易被陌生人安慰。
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3. C型，不安全型依恋：矛盾型或反抗型
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