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“当他们在德玛滑板大赛上亮相时,每个人都搞得好像那是多么意外似的。但是,Z-男孩心里清楚地知道会发生什么事情。他们清楚,因为他们知道自己水平如何,因为他们刻苦训练,因为他们知道。不是因为我告诉他们行。不过,在这个过程中,我肯定帮到他们了。”
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安格布隆停下来,陷入了沉思,再次组织了他的思维。
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“是这样的。为了让孩子们对一些东西的感觉更迫切,你得表扬这些小家伙。你在跟孩子说些什么的时候,得明白自己在说些什么。你对孩子说的东西马上就会生效,你一定要超级小心,懂我意思吧?培养技能的关键是,树立信心。首先要努力寻找信心,然后他们就找到了信心。而一旦信心点燃之后,它就能一直燃烧。”
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从某个层面来说,安格布隆所做的算不上什么。他跟这个团队的沟通只有几句简单的话。有些是在关键时刻提出下一个非常具体的挑战(“别急,兄弟,你一点机会都没有”;“我听说谁谁上星期做了个那样的动作”)。还有些是激励他们努力练习(“干得不错,兄弟”,“漂亮”)。然而如果没有安格布隆,没有他那些具体的语言信号和指导,Z-男孩可能都不会存在,更谈不上成功。这些似乎是脱口而出的话,意义不大,却不知不觉间帮助他们获得了新的拼搏动力。
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根据卡罗尔·德维克(Carol Dweck)博士得出的理论,尽管安格布隆的话朴实无华,却正好发出了正确的信号。德维克是斯坦福大学的社会心理学家,她在过去的三十年间研究人类动机,从动物到较复杂的动物——主要是中小学生。在她那些令人大开眼界的研究中,有一些涉及动机和语言的关系。“人类的左脑常以一种稳定的精神状态运行着,”她说,“但是一旦接收到一个明确的信号或消息,发出了一串火花,就会‘嘣’一下发生反应。”
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德维克在纽约的400名五年级学生中做了一系列的实验,我们可以在这一系列实验中生动地看到“嘣”这一反应发生的前后过程。实验的目的是验证一个细微的信号,比如一句赞美,能对学生的努力和成绩产生多大的影响,以及什么样的信号最有效。
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一开始,德维克给每个孩子一组相当简单的试题。随后,研究人员告诉所有孩子他们的得分,并附上一句六个字的表扬。一半的孩子收到的表扬是赞美他们的智力(“你肯定很聪明”),另一半收到的是赞美他们的勤奋(“你肯定很努力”)。
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孩子们接受了第二次测试。但是这次,他们可以挑选一份较难的试题或者较容易的试题。那些曾经被赞扬勤奋的孩子中,90%选择了难一点的试题。而曾经被赞扬很聪明的孩子,大多数选了简单的试题。为什么?“当我们赞美孩子的智力时,”德维克写道,“我们是在说,这个游戏的名字是:聪明的,别冒险犯错。”
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第三次的试题都增加了难度;所有的孩子都失败了。然而,两组孩子——勤奋组和智力组——面对这种情况的反应截然不同。“(勤奋组)钻研学习与试题有关的知识,尝试解决方案,试验解决策略,”德维克说,“后来他们说,他们喜欢这么干。但智力组讨厌难的试题。他们觉得这是他们不够聪明的证据。”
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实验进行了一轮,又回到跟第一次试题同样难度的测试。勤奋组的成绩提高了30%,而智力组的评分下降了20%。这样的结果都源自六个字。德维克对此惊讶万分,于是又做了五次同样的实验。每次的结果都一样。
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“人们敏锐地适应被告知的价值观,”德维克说,“我想,我们一直在寻找,寻找,试图理解‘我在这环境里是谁?我在这个框架内是谁?’所以当一个明确的信号出现时,就迸出了火花。”
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我拜访的每一处人才温床,他们使用的语言都与德维克的研究发现相符,都是在肯定努力的价值,以及缓慢的进步,而不是天生的才华和智慧。例如在斯巴达,他们不“打”网球——而更喜欢用动词borotsya,类似于“战斗”或“拼搏”。韩国高尔夫球员被告诫yun sup’he,翻译过来就是“Just Do It”(深得耐克公司的欢心)。库拉索岛小蚂蚁联盟的队伍中,那些九、十岁的孩子们学习棒球时的口号是progress,即“一次一小步”。巴西足球运动员的年龄层次分为奶瓶(五六岁),尿布(七八岁),以及奶嘴(九、十岁),不到20岁的国家队运动员被称为Aspirantes——希望之星。我拜访的所有地方,赞美之词并不能时常听到,那是在他们拼搏努力之后才可以得到的——这一发现与德维克的研究相吻合,她发现,多表扬并没有加强他们的动力,相反倒常常是降低了。“我们的研究展现了短短六个字所产生的作用。”德维克说,“关键是要明确。”
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激励性的语言通常是指这类鼓舞人们争取不断进步的语言:希望、梦想、以及泛泛的肯定(“你是最棒的!”)。这种语言——我们称之为高动机语言——有其作用。但是从德维克和人才温床那里得到的信息很明显:高动机语言并不能激励人。它的作用正好相反:不是去争取进步,而是倒退,提醒人们无需努力,逃避痛苦挣扎。德维克的研究表明,像“哇,你真用功”或“干得不错,兄弟”这类话产生的激励要有效的多,而另一类则被她称之为“无效的表扬”。
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精深练习需要深入认真的工作以及热情的劲头。当你开始练习,你不是“打”网球;你在挣扎、在反抗,你需要集中精力,然后慢慢地好起来。我们的学习像婴儿的蹒跚学步。赞其勤奋的语句之所以有效,是因为它直达学习的核心,而想要点燃激情,没有比这更强大的了。
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“如果我是一所大学,我培养的学生成功率将相当不错,懂我意思吧?”安格布隆说,“我是说,80%或85%的学生最终会是成功的商人、运动员、百万富翁。哈佛都做不到吧。”
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一万小时天才理论 第7章 点燃明灯
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有这样一所中学,那里的学生几乎没有任何自由。怎么走路,怎么坐,走路的时候怎么拿东西,怎么回答问题,甚至上厕所之后怎么洗手,都有严格规定。
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这个学校的学生一般早上五六点钟就起床,在七点之前已经开始集体的学习。放学也比别的学校晚,一般要在下午六点以后,然后回家还要做两个小时的家庭作业。
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除了刻苦学习之外,学校还要求所有学生必须有礼貌——非同一般地有礼貌。老师甚至有意在校园里放置垃圾,让学生们自觉捡起来。
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学生们既不研究体育明星,也不常去博物馆,他们学习的核心只有一个,那就是一定要考上大学。这所学校就存在于当今的美国,它就是美国的KIPP学校系统——美国为贫困儿童办学的典范。
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一万小时天才理论 教育不是在填坑,而是点燃照明之火。
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