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米奇尔：八天可以。
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米奇尔走了出去。
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阿德勒大夫：我们没有规则，我们的任务是要把他的生活方式变得更有勇气，使他走到人生有用的一面来。达到他的野心对他来说太难了，因此他以能够得到的为满足。
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学生：他经常微笑，是不是表示他在努力得到别人的好感，希望别人会因此照顾他？
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阿德勒大夫：那很可能是一个原因。
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学生：要怎样让他觉得，做一个有勇气的人是值得的？
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阿德勒大夫：我们没法把勇气像药那样一勺一勺地喂给他。应该做的是告诉他如果不低估自己他会更快乐，一旦他能够抗拒帮派的指令他会发现勇气的好处。我努力让他知道一个人总是受人领导是不对的。如果我们能够提高他的自尊，勇气自然会出来。只要他有自卑的感觉，他就不会接受责任。负责任的训练与勇气的训练都是同一件事情的一部分。
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学生：你对这个孩子和对其他孩子的态度相比较，是不是稍微严厉了一点。
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阿德勒大夫：我必须坦白说，如果是那样，也不是有心的，但是我希望尽可能聪明地对他说话。对孩子说话的艺术是必须学习的。犯错，不论是我或者其他人，都是很有可能的。没有两个人会以同样的方式接近一个孩子。我喜欢以比较戏剧化的方式，因为这会让孩子觉得自己在会话里扮演了一个重要的角色。我尝试很友善地对待这个孩子，如果他喜欢我，愿意再回到这里来，我不会感到惊奇。也许老师可以对他进一步发展的情形给我们一个报告。
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性格的塑造 第九章 太柔顺的孩子
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今晚要考虑的是沙尔的病历。沙尔八岁半。他的问题是在学校里不能与人融洽相处，一个存在了很久的问题。
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一个八岁半的孩子不能与人相处，总是会有两种可能性需要考虑。孩子可能是个弱智儿，也可能是没法适应学校的情况，因为他已经习惯于家里比较有利的情况。
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病历说：
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“在过去的两三个星期里，似乎有了改善，因为管理学校的这个人，他也在聆听个人心理学的这些讲演，似乎对孩子的问题有了更深的了解。”
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很明显，这个案例属于第二个可能性。我很高兴听到我们的讲演有一些实用的效益。
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“沙尔对他在学校的处境似乎漠不关心，他说他不知道要如何做功课。在私下的约谈里，在对他施加相当大的压力之后发现他确实知道一些东西，不过很难判定他了解的程度，因为他一点都不肯努力把记得的东西拿出来。”
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如果一个孩子已经放弃了希望，认为进步已经不再可能，那么，记不得与对事实的不知情会是他态度的最好表达方式。
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“他不肯做算术，可是他知道一些程序与公式。除了在情绪发作的时间外，他会在一张纸上涂一些东西，或是完全不去动它。他的举止很差，无疑会妨碍到其他学生上课。他会离开座位，四处游逛，会因为想象的或真正的遭人奚落而攻击人，大声讲话，会用姿势、走路的样子、玩笑来制造笑料，让其他孩子笑。他似乎拥有相当的演戏本领，要是他在适当的时候做同样的事情，他会让人觉得很好笑。可是学校不是这类表演的地方。那些长期受苦的老师把他这样的孩子称作‘难以应付的孩子’，这对他与全班的关系也是一个恰当的形容。”
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沙尔扮演小丑，目的是要使自己成为注意的焦点。他使用手边的廉价办法，因为他不信赖自己能以有用的方式去获取全班的注意。
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“他很容易哭……”
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这让我觉得他一直受到宠爱，到了后来他开始相信自己是个非常有价值的人，如果他受苦，其他人一定也要跟着受苦。
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“……在受到责备时，他看起来很像个婴儿。这一举动和他的努力，以及使自己看起来好笑的举动交错发生。”
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被宠坏的孩子常常喜欢扮演婴儿的角色。他用两种办法获取注意：或者扮演喜剧演员，或者扮演婴儿。
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