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格林贝格（Greenberg，1972）先测验了婴儿对点子和格子图案模式的注意，然后对婴儿进行训练。他把婴儿分成三组。第一组在8～10周时看4×4的格子板。到10～12周时看6×6的格子板。第二组看最复杂的格子板。第三组看灰色（无格子）的板。最后，向3个组的婴儿展示最复杂的（24×24）的格子板时，第三组比其他两组注意这个最复杂的模式的时间少得多。总的来说，8～10周的婴儿偏好8×8的格子板，12周的婴儿偏好24×24的格子板。他由此得出结论：即使在这样幼小的年龄，认知的发展也是可以训练的。换句话说，经验在注意的倾向中已经起作用。
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（二）1～3岁儿童注意的发展
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1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意更进一步发展。这一阶段儿童注意的发展主要有如下特征：
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1.注意的发展与“客体永久性”
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皮亚杰（J.piaget，1896—1980）的认识发展阶段理论，将儿童从出生到1岁半的注意发展分为以下阶段。
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第一阶段（从出生到2个月），婴儿能看着一个客体，但是当客体移出他的视野时，他不去追踪。
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第二阶段（2～4月），客体移动时婴儿能够跟踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也继续追踪。他把视线移向屏幕边缘，预期在那里可以看到客体出现。但是，如果一个完全不同的客体从屏幕后面出现，他也毫不在乎。他只是根据客体的运动来辨认一个活动的客体。如果客体不再出现，他表示惊讶（心脏反应有所表示）。由于他根据客体的运动来辨认客体，因此，他把一个先前在移动，后来又停止的客体，看成是两个不同的客体。如果客体恢复原状，他会认为是另外的客体。如果客体向反方向移动，他不去跟踪它，而继续看着右边，希望当它在通常的位置停止时能够抓着它。即使客体处于他的左边而不是右边，他也熟视无睹。
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第三阶段（4～6月），婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。但是他还不能理解，一个被遮盖的物体仍然存在。当屏幕被拿开后，物体不见了，他感到惊讶。他能够把位置和运动协调起来。如果一个移动的客体停止了，他会停止跟踪并处于停止状态。同样，他能跟随着一个移动的客体，不论它向哪个方向移动。
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第四阶段（6～12月），婴儿能够寻找在一块布下面的客体，但是如果布下面的客体被移到对面，他仍然看着那块被放回原处的平平的布的下方，然而他能知道物体可以从一处移到另一处，也知道放在一起的两个相同的客体不是同一个客体。
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第五阶段（12～15月），婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他看见藏的动作时才能找到，如果他没有看见藏的动作就做不到。
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第六阶段（15～18月），婴儿能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了一个规律：两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。
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2.注意的发展开始受表象的影响
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1.5～2岁儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意开始受表象的影响。当眼前事物和已有表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。研究指出，虽然1岁以后儿童的注意一般不再表现出心率减速的变化，然而在一个对2岁儿童的实验中，半数以上的被试在看见幻灯片中一个女人把自己的头拿在手里时，表现出明显的心率减速，产生了最集中的注意。
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3.注意的发展开始受言语的支配
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1岁以后，儿童能说出具有最初概括性意义的真正的词，标志着言语的初步形成。这时儿童能够说出单音重叠句，能够以词代句、以音代物，对成人的言语指令出现相应的反应。语词作为第二信号系统的刺激物，不仅能够引起儿童的注意，而且支配着儿童注意的选择性。比如，当儿童听到别人说出某个物体的名称时，便把注意指向这个物体，不论它的物理强度如何，是否新异刺激，是否能直接满足儿童机体的需要。
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言语的发生发展使儿童注意的事物又增加了一个重要而广阔的领域。1岁半以后，儿童开始能够集中注意在玩玩具、看书、看图片、念儿歌、听故事、看电视等活动上，为儿童的记忆和学习活动提供了更为广阔的、新颖的和丰富的认知世界。
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4.注意的时间延长，注意的事物增加
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2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。例如，已能注意到家的附近有一所幼儿园，幼儿园里有好玩的玩具，有许多小朋友每天上幼儿园。2.5～3岁，儿童注意力集中的时间有所延长，最多能集中注意20～30分钟。比如，对适合年龄特点的电影电视，基本上能够坚持看完；而且注意到的事物更多。注意和认知过程相结合，使儿童获得了更多的知识。比如，一个2岁半的儿童自发地说：“没有煮过的螃蟹是青的，煮熟了的螃蟹是红的。”说明他注意观察了生活中的事物。
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（三）3～6岁儿童注意的发展
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3～6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
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1.无意注意占优势
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3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3～6岁儿童虽然仍以无意注意为主，但与3岁前儿童相比，其无意注意已有了高度发展。其特点具体表现为：
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（1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因
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新颖的形象、鲜明的色彩、强大的声音及刺激的突然或显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。比如，电视、电影、幻灯和各种活动的玩具都是容易吸引幼儿无意注意的对象。空中的飞鸟、天上的浮云、夜晚穿梭在白云中时隐时现的月亮，也都因它们的活动多变而吸引着幼儿的注意。随着幼儿经验的丰富和认知能力的发展，能够发现许多新奇事物和事物的新颖性。新颖性是引起幼儿无意注意的重要因素。
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（2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因
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