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随着年龄增长，幼儿的活动范围不断扩大，生活经验也比以前丰富了，逐渐表现出对一些事物有了自己的兴趣和爱好。这时凡是符合幼儿兴趣的事情，都容易引起幼儿的无意注意。
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2.有意注意初步发展
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幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其发展水平低，而且不稳定，需要在成人的组织和引导下逐步发展。幼儿有意注意的发展表现出以下特点：
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（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
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有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关的动作，主动寻找所需要的信息，同时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。
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（2）幼儿的有意注意受外界环境的影响
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到了3岁，幼儿要进入幼儿园，幼儿园的集体生活要求幼儿要遵守各种行为规则，学会听从成人的语言要求，完成各种任务，对集体承担一定的责任和义务，所有这些都要求幼儿形成和发展有意注意。因此，各种生活制度和行为规则，是使幼儿有意注意逐步发展的主要因素。
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幼儿的有意注意需要成人帮助和引导。成人的作用在于：第一，帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。第二，用语言组织幼儿的有意注意。成人可以用提问的方式引导幼儿注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。
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（3）幼儿逐渐学习一些注意方法
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保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。幼儿在成人的教育和培养下，逐渐能够学会一些组织有意注意的方法。如为了注意看书，用手指着；为了避免别人的干扰，把自己的椅子移开等。
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（4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
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幼儿有意注意的发展水平比较低，同时受其整个心理水平发展的制约，幼儿的有意注意需要依靠活动来维持。把智力活动与实际操作结合起来，让注意对象成为幼儿的直接行动对象，使幼儿处于积极的活动状态，有利于有意注意的形成和发展。
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二、学前儿童注意品质的发展
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在教育的影响下，学前儿童注意的品质也是随着年龄的增长而不断发展的。它主要表现在注意稳定性的增长，注意范围的扩大，以及注意的分配和注意的转移等品质上亦有所提高。
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（一）注意的范围不断扩大
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注意的范围，又叫注意的广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。数量越大，广度越大。“一目十行”，“眼观六路，耳听八方”，指的都是注意的范围。它是注意的一种重要的品质。
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幼儿注意范围较小，随着年龄的增长，注意范围逐渐扩大。一般认为，由于幼儿眼球跳动的距离比成人短得多，也不善于运用边缘视觉，所以视觉注意的范围也小。在1/20秒的时间内，成人一般能注意到4～6个相互之间没有联系的黑点，而幼儿则只能看到2～4个。
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注意的范围很早受到心理学家的重视并对它进行实验研究。早在1871年耶文斯（W.S.Jevons）就对儿童的注意范围进行了研究。1975年齐（M.T.H.Chi）等研究表明，当要求幼儿注意的点子数增加时，反应时也增加。6岁左右的幼儿当点子是4时，不仅反应时有明显增加，而且错误率上升。
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有人从眼动方面研究了幼儿注意发展特点，同样得到近似的结果。研究者发现随着幼儿年龄增长，眼动扫描更系统化，也比较能注意到事物的细节。1971年文格（L.A.Venger）要求幼儿从一些长短不同的小棍中，找出一根和样本木棍长短相等的小棍。结果是3～4岁幼儿只看了几根小棍后，便取出一根认为与样本长短相等的小棍，就是错了，下次扫描范围也不扩大。4～5岁幼儿扫描范围增大，也比较系统化。6～7岁幼儿，扫描更系统化，并且把注意集中在与样本木棍长短近似的小棍上。
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注意的范围除了有一定的生理制约性，还取决于注意对象的特点以及注意者本人的知识经验。注意对象越集中，排列越有规律，越有内在的意义联系，注意者的知识经验越丰富，注意的范围就越大。
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幼儿注意范围较小，因此，教学中对幼儿要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面；同时呈现挂图或其他直观教具的数目不能太多，而且排列要有规律，不可杂乱无章；要采用各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
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（二）注意的稳定性不断提高
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注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。持续时间越长，注意的稳定性就越高。注意的稳定性和注意的集中性紧密联系。它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的保证。
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不同年龄的幼儿，注意的稳定性是不同的。活动的方式适宜，对象新颖生动，幼儿注意保持的时间就能相对长一些。许多研究肯定了幼儿注意的稳定性随年龄的增长而加强。实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟，4岁幼儿能够集中注意10分钟左右，5～6岁的幼儿能够集中注意15分钟左右。如果成人组织得法，5～6岁的幼儿注意稳定性可保持20分钟。游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间可以更长，比一般条件下，特别是比枯燥的实验室条件下要长得多。国外有人对幼儿从事游戏活动的最大限度的注意时间做了实验，结果证明：由于游戏能引起幼儿的兴趣，因而游戏中注意持续时间大大超过了幼儿从事不感兴趣活动的时间。如2～3岁时注意持续时间可达到20分钟，5～6岁可达到96分钟。此外，知识经验和性格等都影响幼儿注意的稳定性，如知识充实、性格内向的人，注意容易稳定。
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