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（三）注意的分配能力不断增强
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注意的分配是指在同一时间内把注意指向于两种或几种不同的对象与活动。例如，驾驶员在开车时，他既要注意前方的路况，又要注意把握好方向盘，同时还要注意脚下的刹车。注意分配的一个基本条件就是同时进行的两种或几种活动的熟练程度，如果几种活动都较熟练，有的接近自动化程度，那么注意分配就容易，否则注意分配就会出现困难。例如，幼儿园老师组织幼儿音乐活动时，她要一边弹琴，一边关注幼儿的表情，组织幼儿按音乐节奏做各种动作。其中，她对弹琴的熟练程度直接影响教学效果。注意的分配还与注意对象刺激的强度、个人的兴趣、控制力、意志力的强弱等因素有关。幼儿的有意注意和自我控制能力较差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼儿注意的分配较差，常常顾此失彼。例如，幼儿开始学舞蹈时，注意了脚的动作，就顾及不了手的动作；注意了手的动作，脚步又乱了。在良好的教育条件下，随着年龄的增长，幼儿注意分配的能力逐渐提高。例如，3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，所以只能自己独自玩；4岁幼儿则可以和别的小朋友们联合做游戏；5～6岁幼儿就能参加较复杂的集体游戏和活动，并能和其他小朋友协调一致。大班幼儿做操时，既能注意做好动作，又能注意保持体操队伍的整齐；跳舞时，既能努力使舞姿优美，又能注意与歌唱配合一致，并配上适当的面部表情。
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幼儿注意的分配能力是在各种活动中不断形成，并逐渐发展起来的。教师应该创造条件帮助幼儿加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，做起来不必花费多少注意或精力。
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（四）注意的转移动力不断发展
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注意的转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。幼儿的注意转移能力随着语言与自制力的发展，随着活动目的性的提高而发展。注意转移的快慢和难易，与原注意的强度、新刺激的性质有关，也与人的神经系统的灵活性有关。幼儿注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。
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幼儿园有规律的作息制度有助于发展幼儿注意转移能力，幼儿的注意转移能力是在活动中锻炼出来的。
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注意的转移和注意分散不同。虽然表面看来都是改变注意对象，但前者是主动的，有目的地改变注意对象，后者则是被动的，由无关刺激的干扰，使活动离开应该注意的对象。
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想一想
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幼儿注意力与注意缺陷多动症有什么关联？
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综上所述，幼儿的注意随年龄增长而不断发展，我们必须抓住这一有利时机，通过各种活动，促进儿童注意的发展。
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第三课 学前儿童注意的培养
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一、学前儿童注意分散的原因
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引起学前儿童注意分散的原因很多，主要有下列几种。
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（一）无关刺激过多
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幼儿的注意系无意注意占优势。他们容易被新异的、多变的或强烈的刺激物所吸引，加之注意的稳定性较低，容易受无关刺激的影响。例如活动室的布置过于繁杂，环境过于喧闹，甚至教师的服饰过于奇异，都可能影响幼儿的注意，使他们不能把注意集中于应该注意的对象上。实验表明，让幼儿自己选择游戏时，一般以提供四五种不同的游戏为宜。提出太多的游戏，幼儿既难选择，也难集中注意玩好。
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（二）疲劳
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幼儿神经系统的机能还未充分发展，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会产生疲劳，出现“保护性抑制”，起初表现为没精打采，随之注意力开始涣散。所以幼儿的教学活动要注意动静搭配，时间不能过长，内容与方法要力求生动多变，能引起儿童兴趣，从而防止疲劳和注意涣散。
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造成疲劳的另一重要原因是缺乏科学的生活规律。有的家长不重视幼儿的作息制度，晚上让幼儿看很长时间的电视，或让孩子和成人一样晚睡，于是幼儿睡眠不足。
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（三）目的要求不明确
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有时教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动的目的不能为幼儿理解，也是引起幼儿注意涣散的原因。幼儿在活动中常常因为不明确应该干什么，左顾右盼，注意力转移，影响其积极从事相应活动。
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（四）注意不善于转移
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幼儿注意的转移品质还没有充分发展，因而不善于依照要求主动调动自己的注意。
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（五）无意注意和有意注意没有并用
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教师只组织幼儿一种注意形式，也能引起注意分散。例如只用新异刺激来引起幼儿的无意注意，当新异刺激失去新异性时，幼儿便不再注意。
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