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根据信息的编码、存储和提取的方式及信息存储的时间长短的不同，可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
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1.感觉记忆
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感觉记忆又叫瞬时记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。
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各种感官通道都存在对相应刺激的感觉登记，人们研究得较多的是图像记忆和声像记忆。一般把视觉的感觉记忆称为图像记忆，把听觉的感觉记忆叫做声像记忆。不同内容的感觉记忆，其容量有一定的差异，例如，视觉信息的记忆容量大于听觉信息的记忆容量。一般认为感觉记忆的容量比短时记忆大。
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感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地消失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保存。
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2.短时记忆
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短时记忆又叫操作记忆或工作记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。例如，当我们从电话本上查到一个电话号码，立刻就能根据记忆去拨号码，但事过之后，再问这个号码是什么，就记不得了；学生上课时边听边记笔记，也是依靠短时记忆。短时记忆所加工的信息有两个来源，一是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆的信息；二是为了解决当前的问题而从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中的信息。短时记忆中信息的编码方式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码。
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短时记忆中的信息如果得不到复述就会随时间而自动消退；如果得到复述，不管是机械复述，还是运用记忆方法所做的精细复述，都可以进入长时记忆系统。
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3.长时记忆
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长时记忆是指从1分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。与短时记忆相比，长时记忆的容量是非常大的，从信息的来源来说，它是对短时记忆加工重复的结果，但也有些长时记忆是由于印象深刻一次形成的。比如，童年时的某次郊游，你可能至今仍记忆犹新，也许10年前听过的一首歌，至今仍不时回荡在脑海中。
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依照所贮存的信息类型还可将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。情景记忆是关于特定时间的情景或事件及这些事件的时空联系的记忆。语义记忆是有关概念、定理和公式和操纵这些符号、概念和关系的算法等的记忆。长时记忆主要采用语义的形式进行编码，它构成了每个人对于世界和自我的全部知识。长时记忆是研究最多的记忆系统。
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学前心理学 [:1701483890]
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三、保持与遗忘
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（一）保持
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保持不仅是巩固识记所必须，而且也是实现再认或回忆的重要保证。记忆的保持随着时间的推移在保持的量和质上都可能发生变化。记忆保持的量可能减少，也可能增加；而记忆保持的质变则体现在记忆内容的变化上。
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1.记忆保持量的变化
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（1）艾滨浩斯保持曲线
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德国心理学家艾滨浩斯（Ebbinghaus，1885）对记忆保持量的变化进行了系统的研究。他以自己为被试，以无意义音节为记忆材料，以再学法的节省率为保持量的指标。用再学法测量保持量时，他先让自己把无意义音节字表学习到一个标准（如100%的正确），然后隔20分钟、1小时、8～9小时、1天、2天、6天、1个月后，再学习该材料，并求出各阶段的记忆量。其结果如表5-1所示，学习后的不同时间里保持量是不同的，刚学完时保持量最大，在学后的短时间内保持量急剧下降，然后保持量渐趋稳定地下降，最后接近水平。这条曲线被称为保持曲线，也被称为遗忘曲线，见图5-1所示。
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表5-1 艾滨浩斯实验中的时间间隔与记忆量
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图5-1 艾滨浩斯保持曲线
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用不同的测量方法和指标检查保持量，所得的结果会有所不同。在实验中分别使用再认、再学、重构材料和回忆四种方法测量被试学习无意义音节后的保持量。结果发现，用再认法测定的保持量最多；用回忆法测定的保持量最少；对材料进行再学或重构所测得的保持量居于再认法和回忆法之间。
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学习的程度不同影响着保持进程。一般情况下，低度学习过的材料容易遗忘，过度学习了的材料要比恰能成诵的材料保持得好一些。过度学习，又叫“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。过度学习有利于识记材料的保持。但关键是要保持一个“度”。一般来说，学习程度以150%为佳，其效果也最好。
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