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第二种是条件反射。经典条件反射的建立，新生儿对条件刺激物做出条件反应，可以作为记忆发生的指标。一般认为，在出生后10天左右的新生儿对喂奶姿势的再认是第一个自然条件反射出现的标志。在实验中，将脚踝与风铃连在一起的带子使婴儿具备某种潜在的能力：如果婴儿踢脚，则风铃将转动。年仅2个月的婴儿就能够学会这种关系（一种操作条件反射）一旦建立了这种反应，则可以以各种不同方式改变这一情境，以探测婴儿的记忆。可以经一段延迟之后再引入风铃，并看看这种踢脚反应是否仍会发生，以此检查记忆的持续时间。也可以通过呈现各种与训练风铃的相似程度不同的新风铃，考察记忆的特异性。
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第三种是再学法。当婴儿学习一种知识或技能后，经过一段时间后遗忘，重新学习这种知识和技能所需的时间或次数比第一次要少些。
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第四种是延迟模仿法。延迟模仿是在延时一定时间后对先前观察学习的经验的模仿。皮亚杰是第一个研究这种模仿的人：他发现这些能力大约出现于18～24个月，这一发现与他的信念相一致，即认为延迟模仿需要某种要到婴儿期末可能出现的表征和回忆能力。以后的研究接受了这一理论观点，但对他的发展时间表有不同看法。梅尔佐夫（Meltzoff，1988）表明，9个月的婴儿能够模仿他们24小时之前看到的一个新异动作（例如按压一个按钮以产生某种声音）。到14个月时，这种延时跨度则扩展到整整一周（Meltzoff，1988）。
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除此之外，还可以通过“客体永久性”法和范茨（Fantz）的偏好法等方法来研究学前儿童的记忆是否发生。
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客体永久性
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客体永久性，也称“客体永恒性”、“永久性客体”，是瑞士心理学家、发生认识论创始人皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）在研究儿童心理发展时使用的一个概念。客体永久性是指儿童脱离了对物体的直接感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
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皮亚杰认为，婴儿在出生后的头几个月里不存在客体永久性的观念，具体表现在当一个原先存在于婴儿视野中的物体从他们的视野中消失后，婴儿就不会再去寻找或抓握，表明他们以为物体已经没有了。
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图5-4 客体永久性的观念是否建立的实验一
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图5-5 客体永久性的观念是否建立的实验二
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客体永久性的观念在婴儿接近1岁末时才出现。如果你在一个七八个月的婴儿正伸手去拿一物体的瞬间，突然在他与物体之间放上一层幕布，儿童的手便立即缩回，仿佛这个物体已经不存在了似的，儿童并不想推开幕布去寻找刚才想抓的物体。而接近1岁末的儿童在这种情况下会拉动幕布，继续去拿那个物体，他甚至能留意许多连续的位置变动。当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性。图5-4中的婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。图5-5中年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。
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儿童客体永久性观念的获得，从记忆的角度看，证明婴儿确有记忆能力出现。
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（二）学前儿童记忆发展的特点
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1.3岁前学前儿童记忆发展的特点
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记忆的三个环节分别为识记、保持和再现。识记和保持是再现的前提，再现是识记和保持的结果。一般根据识记和保持的情况来判断学前儿童的记忆是否发生。
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有研究发现，如果把录下来的母亲心跳的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。这是因为儿童感到他们又回到了熟悉的有安全感的胎内环境。由此认为，胎儿已经具有听觉记忆。其他的有关七八个月大的胎儿的音乐听觉的研究也得出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现。
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一般认为新生儿出生不久就具有记忆能力。研究人员通过使用各种各样的方法，发现新生儿具有记忆的能力。例如，在出生后的几天中，新生儿能够辨别出母亲的声音与气味。这是比较清晰的关于记忆的证据，尽管它可能是胎儿时期学习的记忆，而不是崭新的学习（Mennalla ＆ Beauchamp，1997）。“崭新”的学习被保存下来的证据已经在出生后最初24小时内的新生儿中被发现。在一项研究中，斯维尼、泽拉佐与克里弗顿（Swain，Zelazo ＆ Clifton，1993）让一天大的新生儿倾听一个单词，然后在他们把头转向声音的时候控制他们。在很短的时间内，这些新生儿适应了这个单词，并且停止转向。一天之后，这些新生儿中的一半再次倾听这个相同的单词；另一半倾听一个不同的单词。所有的新生儿再次朝向这个单词，把头转向它。但是，两天都接触相同单词的那些新生儿，比倾听一个新鲜单词的新生儿更加迅速地适应这种状态。这清楚地表明他们记住了关于这个单词的一些东西。这证明新生儿已经产生了记忆。
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伯尔姆特尔（Perlmuer，1980）把婴儿记忆的发展描述为三个连续的阶段。在第一个阶段中，当新颖刺激被呈现出来，并且随着婴儿的适应而停止时，婴儿的记忆好像是神经细胞被激活的过程。随着婴儿对刺激越来越熟悉，适应所需时间变得更短一些。第二个阶段，从大约3个月的时候开始，与婴儿不断增长的成功完成有目的的行为的能力紧密相关。现在婴儿能够积极地观看与寻找；他们开始伸手接近，甚至开始抓握；他们努力探索一些事情；他们辨认出事物与人。“认识”是记忆确定性信号。在第三个阶段中，大约8个月的时候，婴儿的记忆已经变得很像成人的记忆状况，因为他们的记忆更加抽象、具有符号性。他们记住很多事情，例如，模糊不清的物体，“较大的”人、宠物、建筑小房子用的积木等。
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婴儿的记忆
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婴儿是否具有记忆能力，是婴儿研究的基本问题之一。婴儿的许多所作所为，在逻辑上均隐含着记忆系统的存在。正如婴儿的感知觉研究所示，注意的习惯化是以某种再认记忆能力为前提的。如果婴儿不能以某种方式保持关于重复呈现刺激的经历，他们就不可能对它习惯化；模仿和搜寻被藏客体（客体永久性）也一样要求对以往事件的记忆；很早便出现于婴儿身上的经典条件反射和操作条件反射，也一样离不开记忆前提。
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婴儿不仅很早就存在记忆，而且他们具有相当好的信息保持能力。例如，5个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟，在长达两个星期后他们仍有能够再认照片的迹象。在一项研究中，让婴儿对看到小汽车时作出踢脚反应形成操作条件反射，结果3个月婴儿能够将这种习得的联系保持长达两个星期的时间。如果在最初的学习与记忆测验期间，为婴儿呈现关于这一联系的提示物，如实验者以婴儿所熟悉的方式轻轻摇晃小汽车，则婴儿的记忆更加持久。婴儿对诸如母亲的面孔这种经常出现的重要刺激的记忆，延续时间更长。
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