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2.理解和掌握学前儿童思维的特点和发展规律。
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3.学会在教育实践中培养学前儿童思维。
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人类的体力超不过牛,奔跑速度赶不上马,视力不及雄鹰,嗅觉远不如狗。但是,在地球上人类却是主宰者。这一现象产生的最根本原因就是人类有高度发达的思维能力。
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情境案例
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在古代印度和阿拉伯等国的民间,视毛驴为具有超自然力的动物。那个时候,法官让毛驴直接参与审判嫌疑犯的断案活动。据说有一次,法官抓了很多嫌疑犯,在审讯之前对这些嫌疑犯说:“毛驴有神力,能识别盗贼,非常灵验。”,为了表示对毛驴“法官”的尊重,首先将毛驴在房子里供起来,官员们庄重地向毛驴行礼,嫌疑犯在面见毛驴之前也要洗澡“净身”。官员们对嫌疑犯当众宣布:“你们都要到那间房子里去摸毛驴的尾巴,没有做贼的摸时,毛驴不叫;如果谁确是犯有偷窃之罪,那么毛驴便会马上大声叫起来。”然后,官员们秘密地在毛驴的尾巴上涂上浓浓的烟黑,把毛驴牵到一间专用的光线很暗的房子里,让嫌疑犯逐个进去摸毛驴的尾巴,出来后验他们的手,发现只有一个人手上没有黑。一经审问,这人果然是贼。“毛驴法官”真有断案的智慧吗?
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点评:其实,断案的是人,而不是毛驴。故事体现了人的智慧与思维能力。
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第一课 思维的概述
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思维是高级的认识活动。它是在感觉、知觉和记忆的基础上产生的,但比它们更复杂。我们已经知道,感觉和知觉是人脑对客观事物的直接反映,而思维则是间接的反映。例如,儿童看见图画中的人物穿着棉袄,戴着帽子就知道“这是冬天,天气很冷”。
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一、思维的概念与特点
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(一)思维的概念
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思维是人脑对客观现实间接的概括的反映,它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。思维是人类认识的高级阶段,它是在感知基础上实现的理性认识形式。例如,根据对水的研究得出水和温度之间的关系,水的温度降低到摄氏零度就会结冰,升高到100℃就会沸腾等。这些都是人脑对客观事物的本质及其规律的认识。人们常说的“考虑”、“设想”、“预计”、“沉思”、“审度”、“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
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(二)思维的特点
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思维具有间接性和概括性两个基本特点。
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1.思维的间接性
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思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物,借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。由于人类感觉器官结构和机能的限制、时间和空间的限制、事物本身带有蕴涵或内隐的特点等,人们对世界上的许许多多的事物,如果单凭感官或仅仅停留在感知觉上,则是认识不到或无法认识的,那么就要借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
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2.思维的概括性
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思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性,反映的是事物之间普遍的必然的联系。由于这一特性,人能通过事物的表面现象和外部特征而认识事物的本质和规律。例如,人们通过思维能认识到气体的共性——没有一定形状、没有一定体积且可以流动的物体,这一共性是空气、氧气、沼气等的普遍特性。
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思维的间接性和概括性是相互联系的。人之所以能够间接地反映事物,是因为人有概括性的知识经验,而人的知识经验越概括,就越能间接地反映客观事物。如人们注意到每次月亮四周出现光圈(即“月晕”),就会刮风,柱子的石座(即“础”)每次潮湿就要下雨,从而概括出“月晕而风、础润而雨”的结论,根据这个概括,如果哪天看到了月晕,就可以间接地推断要刮风了。
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二、思维的过程
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思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象等。
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(一)分析与综合
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分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。例如,我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子来认识思考,是分析的过程;相反把根、茎、叶、花、果实、种子组成整株植物来加以思考,就是综合。
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思维过程的基本操作是分析和综合。分析,反映事物的要素;综合,反映事物的主体。只有分析没有综合,就是“只见树木,不见森林”;而只有综合没有分析,就是“只见森林,不见树木”。
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(二)比较与分类
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