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2.理解和掌握学前儿童思维的特点和发展规律。
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3.学会在教育实践中培养学前儿童思维。
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人类的体力超不过牛，奔跑速度赶不上马，视力不及雄鹰，嗅觉远不如狗。但是，在地球上人类却是主宰者。这一现象产生的最根本原因就是人类有高度发达的思维能力。
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情境案例
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在古代印度和阿拉伯等国的民间，视毛驴为具有超自然力的动物。那个时候，法官让毛驴直接参与审判嫌疑犯的断案活动。据说有一次，法官抓了很多嫌疑犯，在审讯之前对这些嫌疑犯说：“毛驴有神力，能识别盗贼，非常灵验。”，为了表示对毛驴“法官”的尊重，首先将毛驴在房子里供起来，官员们庄重地向毛驴行礼，嫌疑犯在面见毛驴之前也要洗澡“净身”。官员们对嫌疑犯当众宣布：“你们都要到那间房子里去摸毛驴的尾巴，没有做贼的摸时，毛驴不叫；如果谁确是犯有偷窃之罪，那么毛驴便会马上大声叫起来。”然后，官员们秘密地在毛驴的尾巴上涂上浓浓的烟黑，把毛驴牵到一间专用的光线很暗的房子里，让嫌疑犯逐个进去摸毛驴的尾巴，出来后验他们的手，发现只有一个人手上没有黑。一经审问，这人果然是贼。“毛驴法官”真有断案的智慧吗？
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点评：其实，断案的是人，而不是毛驴。故事体现了人的智慧与思维能力。
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第一课 思维的概述
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思维是高级的认识活动。它是在感觉、知觉和记忆的基础上产生的，但比它们更复杂。我们已经知道，感觉和知觉是人脑对客观事物的直接反映，而思维则是间接的反映。例如，儿童看见图画中的人物穿着棉袄，戴着帽子就知道“这是冬天，天气很冷”。
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一、思维的概念与特点
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（一）思维的概念
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思维是人脑对客观现实间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。思维是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。例如，根据对水的研究得出水和温度之间的关系，水的温度降低到摄氏零度就会结冰，升高到100℃就会沸腾等。这些都是人脑对客观事物的本质及其规律的认识。人们常说的“考虑”、“设想”、“预计”、“沉思”、“审度”、“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
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（二）思维的特点
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思维具有间接性和概括性两个基本特点。
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1.思维的间接性
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思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。由于人类感觉器官结构和机能的限制、时间和空间的限制、事物本身带有蕴涵或内隐的特点等，人们对世界上的许许多多的事物，如果单凭感官或仅仅停留在感知觉上，则是认识不到或无法认识的，那么就要借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
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2.思维的概括性
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思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性，反映的是事物之间普遍的必然的联系。由于这一特性，人能通过事物的表面现象和外部特征而认识事物的本质和规律。例如，人们通过思维能认识到气体的共性——没有一定形状、没有一定体积且可以流动的物体，这一共性是空气、氧气、沼气等的普遍特性。
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思维的间接性和概括性是相互联系的。人之所以能够间接地反映事物，是因为人有概括性的知识经验，而人的知识经验越概括，就越能间接地反映客观事物。如人们注意到每次月亮四周出现光圈（即“月晕”），就会刮风，柱子的石座（即“础”）每次潮湿就要下雨，从而概括出“月晕而风、础润而雨”的结论，根据这个概括，如果哪天看到了月晕，就可以间接地推断要刮风了。
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二、思维的过程
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思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象等。
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（一）分析与综合
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分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。例如，我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子来认识思考，是分析的过程；相反把根、茎、叶、花、果实、种子组成整株植物来加以思考，就是综合。
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思维过程的基本操作是分析和综合。分析，反映事物的要素；综合，反映事物的主体。只有分析没有综合，就是“只见树木，不见森林”；而只有综合没有分析，就是“只见森林，不见树木”。
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（二）比较与分类
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