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卡普兰认为婴儿的发音准备大致经历4个分阶段：
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第一阶段：哭叫。
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哭叫是儿童最初的发音，也是最明显的发音。从婴儿的哭叫声可以分辨出生理发育中的某些问题，如营养缺乏或未成熟等。婴儿不同的状态也可以从哭叫声中区分。因此，哭叫声是婴儿生理和心理状态的有效通信信号。
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第二阶段：咕咕叫。
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出生1个月左右婴儿的哭叫声开始分化，出现uh、eh等声音。这些声音既在哭叫时发出，也在非哭叫时吐出。这些声音不像哭叫声那么明显，似乎是对发音器官的联系使用，它可在哭叫时随发音器官的活动而吐露出来；也可以在婴儿不哭而醒着时伴随身体运动，特别是头部的扭动而发出，并向着由某些元音和这些元音与某些辅音的结合的“咿呀作语”声转化。
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第三阶段：咿呀作语。
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咿呀作语声与哭叫声不同，它是婴儿无痛苦通信的第一个重要信号，基本上是传递婴儿舒适状态的信息。在此期间，婴儿的发声使发音器官得到了练习，发出更多的元音和辅音，并出现元音与辅音结合的音节。咿呀作语在半岁之前伴随着婴儿的自发身体运动（如四肢活动）而出现，半岁之后则为发声—倾听的间歇所伴随，并经常重复着同样的但日益增多的音节。
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第四阶段：规范化语音。
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10个月左右婴儿从大量发出的音节中，在咿呀作语的过程中保存下来一部分语音，构成最初的词语音素。1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正的言语音调，模仿和重复增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。
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在成人的教育下，婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。虽然此时他们能够发出的词音只有很少几个，但毕竟能开口说话了。
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2.语音理解的准备
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（1）语音知觉能力的准备
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婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。近期的研究又发现，几个月的婴儿还具有语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”），但对同一范畴之内的变异予以忽略。
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（2）语词理解的准备
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八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对成人的语言作出相应的动作反应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。
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3.语言交际能力的准备
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（1）产生交际倾向（0～4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。
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（2）学习“交际”规则（4～10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”成分。
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（3）扩展交际功能（10～18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。
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（二）学前儿童语言的形成
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从1岁起，婴儿已经能模仿发音，并能听懂成人简单的语言，此时的婴儿进入了正式学习语言的阶段。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
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1～1.5岁，儿童理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词，2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。
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先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
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1.不完整句阶段
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（1）单词句阶段（1～1.5岁）
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