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卡普兰认为婴儿的发音准备大致经历4个分阶段:
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第一阶段:哭叫。
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哭叫是儿童最初的发音,也是最明显的发音。从婴儿的哭叫声可以分辨出生理发育中的某些问题,如营养缺乏或未成熟等。婴儿不同的状态也可以从哭叫声中区分。因此,哭叫声是婴儿生理和心理状态的有效通信信号。
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第二阶段:咕咕叫。
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出生1个月左右婴儿的哭叫声开始分化,出现uh、eh等声音。这些声音既在哭叫时发出,也在非哭叫时吐出。这些声音不像哭叫声那么明显,似乎是对发音器官的联系使用,它可在哭叫时随发音器官的活动而吐露出来;也可以在婴儿不哭而醒着时伴随身体运动,特别是头部的扭动而发出,并向着由某些元音和这些元音与某些辅音的结合的“咿呀作语”声转化。
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第三阶段:咿呀作语。
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咿呀作语声与哭叫声不同,它是婴儿无痛苦通信的第一个重要信号,基本上是传递婴儿舒适状态的信息。在此期间,婴儿的发声使发音器官得到了练习,发出更多的元音和辅音,并出现元音与辅音结合的音节。咿呀作语在半岁之前伴随着婴儿的自发身体运动(如四肢活动)而出现,半岁之后则为发声—倾听的间歇所伴随,并经常重复着同样的但日益增多的音节。
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第四阶段:规范化语音。
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10个月左右婴儿从大量发出的音节中,在咿呀作语的过程中保存下来一部分语音,构成最初的词语音素。1岁婴儿不但能发出连续的音节,音调也接近真正的言语音调,模仿和重复增多,某些音节与实物发生联系,词语开始出现。
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在成人的教育下,婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体事物联系起来,用一定的声音表示一定的意思。虽然此时他们能够发出的词音只有很少几个,但毕竟能开口说话了。
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2.语音理解的准备
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(1)语音知觉能力的准备
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婴儿对言语刺激是非常敏感的,出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音,并对语音表现出明显的“偏爱”。近期的研究又发现,几个月的婴儿还具有语音范畴知觉能力:能分辨两个语音范畴之间的差别(如“b”和“p”),但对同一范畴之内的变异予以忽略。
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(2)语词理解的准备
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八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语,表现为能对成人的语言作出相应的动作反应。但这时,引起儿童反应的主要是语调与整个情境(如说话人的动作表情等),而不是词的意义。如果成人同样发这种词音,但改变语调和语言情境,婴儿就不再反应。相反,语调不变而改变词汇,反应还可能发生。
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3.语言交际能力的准备
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(1)产生交际倾向(0~4个月):逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时,会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪,表现出明显的交际倾向。
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(2)学习“交际”规则(4~10个月):对成人的话语逗弄给予语音应答,还出现与成人轮流“说”的倾向,前语言交际已有明显的“社会性”成分。
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(3)扩展交际功能(10~18个月):能够通过一定语音和动作表情的组合,使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况,开始创造相对固定的“交际信号”,能较好地理解语言的交际功能,能借助前语言发音和体态行为与人交往,发展起真正的语言交际能力。
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(二)学前儿童语言的形成
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从1岁起,婴儿已经能模仿发音,并能听懂成人简单的语言,此时的婴儿进入了正式学习语言的阶段。儿童言语发展的基本规律是:先听懂,后会说。
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1~1.5岁,儿童理解言语的能力发展很快,在此基础上,开始主动说出一些词,2岁以后,言语表达能力迅速发展,逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。
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先学前期,儿童口语的发展可分为两个大的阶段:
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1.不完整句阶段
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(1)单词句阶段(1~1.5岁)
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