1701487139
1701487140
3.语言交际能力的准备
1701487141
1701487142
（1）产生交际倾向（0～4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。
1701487143
1701487144
（2）学习“交际”规则（4～10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”成分。
1701487145
1701487146
（3）扩展交际功能（10～18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。
1701487147
1701487148
（二）学前儿童语言的形成
1701487149
1701487150
从1岁起，婴儿已经能模仿发音，并能听懂成人简单的语言，此时的婴儿进入了正式学习语言的阶段。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。
1701487151
1701487152
1～1.5岁，儿童理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词，2岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。
1701487153
1701487154
先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1701487155
1701487156
1.不完整句阶段
1701487157
1701487158
（1）单词句阶段（1～1.5岁）
1701487159
1701487160
婴儿语言发展的基本规律是先能听然后才会学说。婴儿在1岁～1.5岁期间所用的词不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系。此期儿童言语的发展主要反映在言语理解方面。同时，他们开始主动说出有一定意义的词。
1701487161
1701487162
这一阶段儿童说出的词有以下特点。
1701487163
1701487164
第一，单音重叠。
1701487165
1701487166
这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。如“饭饭、菜菜、衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称，如把汽车叫做“呜呜”，把小狗叫做“汪汪”。
1701487167
1701487168
第二，一词多义。
1701487169
1701487170
由于这个年龄的孩子对词的理解还不精确，说出的词往往代表多种意义，故称为多义词。例如，见到狗，叫“汪汪”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“汪汪”。
1701487171
1701487172
第三，以词代句。
1701487173
1701487174
这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，因此这阶段称为“单词句”时期。例如，孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。
1701487175
1701487176
1701487177
1701487178
1701487179
（2）电报句阶段（1.5～2岁）
1701487180
1701487181
1岁半以后，孩子语言有了爆发式的进展，可以不断地从早讲到晚。这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词组合在一起的句子。如“娃娃乖乖”等。这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其句子结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”或“电报式语音”。
1701487182
1701487183
2.完整句阶段（2岁以后）
1701487184
1701487185
2岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句更为准确地表达思想。许多研究表明，2～3岁是幼儿口语发展的关键时期。成人要为幼儿创造良好的语言环境，那么这一时期将成为语言发展最迅速的时期。
1701487186
1701487187
学前心理学 [:1701483933]
1701487188
二、学前儿童语言的发展