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家长在每次靠近婴儿的时候都可以用不同的语调呼唤他的名字。如果你坚持每天靠近他的时候都叫他的名字，用不了多久，婴儿便会在你每次呼唤他名字的时候给你积极的回应。同时，家长可以以多种方式对婴儿的回应予以鼓励，如给他一个拥抱，并亲吻孩子。
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（2）发音游戏
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家长可以一边抱着孩子，一边发出一些简单的韵母音，如“a、o、e”等。家长可以作出比较夸张的发音方式以引起孩子的兴趣，让孩子触摸发音器官。家长还可以用比较轻柔的声音呼唤孩子的名字，然后用目光注视他，并开始发出“a…”的声音，接着再微笑地抚摸他。这时候，你要耐心地等待孩子的反应。如果他真的发出了声音，那么家长应该及时地重复他的声音，并且反复和他进行这种游戏，婴儿会很快学会模仿你的声音并发出近似于韵母的声音。
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（3）摸脸游戏
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两个月左右的婴儿的视力，大概只能看清15～20厘米范围内的物体，刚好能使婴儿在母亲抱他或喂奶时看清楚母亲的脸，这是婴儿出生后最初几个月中最重要的目光交流。母亲可以一边喂奶，一边握住婴儿的小手，让他的手摸母亲的脸，并告诉他摸到的是什么。如果摸到嘴巴，母亲就看着婴儿并告诉他，“嘴巴，嘴巴，这是妈妈的嘴巴。”如果摸到耳朵就对他说，“耳朵，耳朵，这是妈妈的耳朵。”练习几次后，这个游戏还可以扩展到让全家人都参与。如让婴儿摸摸爸爸的脸，并告诉他，“这是爸爸的脸。”让婴儿摸摸爷爷的鼻子，并告诉他，“这是爷爷的鼻子。”在这样的游戏活动中，婴儿不仅心情十分愉快，而且慢慢地他会理解到所感知到的物体与相应语言之间的指代关系。
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（4）身体器官游戏
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当孩子开始发现自己身体的各部分都是属于自己的时候，他们就开始进入了自我认知阶段，形成了初步的自我概念。孩子经常会咬自己的手指和脚趾，家长可以经常和孩子做手指操，一边做操，一边念：“一个印第安人，两个印第安人，三个印第安人……十个印第安人。”也可以唱出“十个印第安人的歌”。这样的练习对提高婴儿听音和发音的积极性很有好处。
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（5）利用玩具编故事游戏
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家长可以把很多动物类玩具收集到一起，每拿一个玩具给孩子就告诉孩子，这是什么动物，但每次给孩子介绍的玩具不宜过多。等孩子对动物熟悉后，家长就可以选择两个孩子最为熟悉的动物作为故事的主人公，在睡前给孩子讲发生在两个动物之间的故事。如小羊在买水果的路上遇到了小狗，于是，小羊邀请小狗到他家做客。小羊非常热情令小狗不好推辞。但小狗去的时候忘了告诉妈妈，狗妈妈到处着急地找他……心理实验证明：默诵后的睡眠有利于记忆，可增强记忆的牢度，减少遗忘。这种睡前听故事的做法，不仅有利于孩子的语言学习，而且还有利于发掘婴儿记忆的潜能。
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（6）指认物体游戏
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家长可以把孩子平时经常玩的玩具放在孩子面前，一边拿着玩具，一边说出玩具的名称。当孩子要某件玩具时，家长立即告诉孩子这是什么。随着孩子对物品的熟悉，家长还可以给出“指令”，先说出某个玩具的名称，然后让孩子去拿。
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（7）镜子游戏
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这一阶段的婴儿逐渐产生镜面反应，慢慢会认识镜子中的影像。家长可以抱着孩子，指着镜子告诉他镜子里的人是谁？让孩子摸摸眼睛、耳朵，引导孩子观察镜子里有什么相应的变化。游戏熟悉之后，婴儿就会学会独自跟镜子中的自己说“悄悄话”。
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（二）3～6岁学前儿童语言培养措施
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1.在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力
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为了使每个学前儿童都能受到良好的语言教育，教师会运用一些集体学习的形式，但是大量的教学练习需要在日常生活中进行。首先教师要训练儿童善于观察周围的一切，无论是日常生活中的事物，还是幼儿园中的每一件事物，都应该鼓励儿童用语言来表述，鼓励他们多说话，让他们在说话过程中可以适当加上自己的心理感受。其次，教师要耐心地倾听他们的表述，并能愉快地与他们交流。在交流的过程中，用正确的语言引导他们，把他们说得不完整的句子补充完整。儿童用得比较合适和好的语言教师应该给予语言鼓励，比如，顶呱呱送给你，你的词语用得好，你的词语用得妙。这不仅训练他们说话的能力，也让孩子享受到说话的快乐。
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2.开展有趣的讲述活动
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幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立的构思和表述的语言经验。讲述活动早已成为我国幼儿园语言教育的一种非常重要的教学形式。
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学前儿童特别喜欢听富有儿童生活情趣的故事，根据他们的这个特点，我们一定要考虑他们已有的学习经验，选择一些有教育意义、生动有趣的故事展开讲述活动。
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3.多利用儿歌、绕口令组织语言教学
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儿歌、绕口令都是深受幼儿喜欢的富有韵律的文学作品，因此，教师应多利用儿歌、绕口令组织语言教学，多让幼儿读一些朗朗上口、有韵律趣味的儿歌、绕口令，教师要把握这些内容的重点，教会幼儿逐渐从朗读的过程中去理解，再模仿记忆，加深印象及掌握优美句子的表达。
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拓展阅读
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儿歌
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儿歌（nursery rhyme），是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱，如福建浦城儿歌《月光光》。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的诗歌。
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我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。儿歌一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，朗朗上口，易念易记易传。表现手法有拟人、反复、重叠、对答、排叙、比喻、夸张、联想等，其中运用较多的是拟人。
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