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1701487483 4.看图编讲故事或续编故事,增强儿童语言的综合能力
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1701487485 儿童的语言能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现。儿童的思维以具体形象为主,抽象思维较弱,在教学中教师要充分利用画面,做到一画多用,让儿童在看话说图的过程中提高观察能力和想象能力,并能利用周围的环境给他们提供主动交往的机会。还可以让幼儿在“仿编”、“续编”、“扩编”的趣味故事和画面讲述上,让幼儿根据自己的生活经验和想象力,大胆而清楚地表达自己的意见、愿望和要求,以发展幼儿的想象力和思维能力。
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1701487487 5.积极为幼儿创造交往条件
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1701487489 交往的形式有亲子之间的交往、同伴之间的交往,师生之间的交往和周围人的交往。对于亲子之间的交往,可经常请家长来园参加一日活动,多做亲子游戏,要求家长回到家里在照料孩子的过程中尽可能和孩子进行语言交流,善于倾听孩子说话,不要嘲笑他们,多给孩子说话的机会,不要命令式地和孩子说话。比如,询问孩子吃什么,打开冰箱边问边让孩子观察,冰箱里有什么?有……做什么吃?在接送的路上问孩子:你今天学了什么?哪些有趣的事?等等,这样把说话的机会留给孩子,潜移默化地为孩子打好语言基础。此外,家长还可以通过同孩子一起阅读的方式促进孩子的语言发展。
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1701487491 对于同伴间交往,老师和家长要多为孩子创造交往的环境。比如让一个孩子找一个朋友相互给对方说一件自己感兴趣的事,把孩子带出去自由自在的玩,在玩的过程中,他们之间就有了言语交往;多设计一些语言游戏让孩子在游戏过程中进行语言交往。
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1701487493 对于师生之间的交往,老师要耐心,俯下身来听幼儿的“悄悄话”;平时主动找孩子谈话,在谈话中注意激发他们说话的兴趣,不要刺激孩子,努力使每个孩子都主动愿意和你交流、沟通。
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1701487495 和周围人的交往,这主要是在家长带孩子走亲戚、带孩子购物时进行。如家里来客人,要主动向客人问好;去别人家做客时,也要主动和别人打招呼,走时说“再见”;在路上碰到熟人时,也要多引导孩子打招呼;当然,老师在引导孩子进行社区活动时,如参观超市、医院、邮电局时及领导来班里慰问时,更不要错过指导幼儿说话的大好机会。
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1701487497 练习与思考
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1701487499 1.你理解语言的概念吗?语言是怎样分类的?
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1701487501 2.请简要说明学前儿童语言发展的阶段。
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1701487503 3.请分别说明怎样对0~3岁和3~6岁儿童进行语言教育。
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1701487505 4.儿童语言的关键期都有哪些?你怎么看待?
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1701487510 学前心理学 [:1701483939]
1701487511 学前心理学 第九单元 学前儿童的情绪与情感
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1701487513 学习目标
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1701487515 1.理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能。
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1701487517 2.理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和趋势。
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1701487519 3.探究如何培养学前儿童健康的情绪情感。
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1701487521 学前期是儿童各种情绪情感的萌发和发展的重要时期,他们的喜怒哀乐对其行为有直接的影响和支配作用。作为未来的幼儿教师,我们应当认识并理解学前儿童情绪情感发展的特点,尊重儿童的情感需求,走进幼儿的情绪情感世界。
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1701487523 情境案例
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1701487525 在中世纪,享有“医学之王”美誉的著名伊朗医学家伊本·西拿曾做过一个实验。他把两只公羊分别系在两个不同的地方,给以同样的食物。一个地方是平静、安稳,没有危险的草坪;另一只公羊待的地方是旁边关着狼群的动物馆。第二只公羊由于经常看到狼在它身边窥视而整天提心吊胆,精神一直处于高度紧张状态,不久就死了。而前一只公羊却一直生活得很好。
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1701487527 点评:这个实验表明了情绪对动物有很大的影响,儿童的情绪发展需要进行教育培养。
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