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（三）教育性原则
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学前儿童的亲子交往、师幼交往和同伴交往等社会交往的过程，是儿童个体社会化发展的过程。在这个过程中，儿童会产生许多社会行为，可能是积极的亲社会行为，也可能是消极的反社会行为。学前儿童社会交往的培养中应遵循教育性原则。通过榜样作用和情感支持等，积极引导儿童的换位思考以及训练移情能力等，促进儿童亲社会行为的发展，同时尽量减少反社会行为的出现，更好促进学前儿童的社会化。
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二、学前儿童社会交往培养措施
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“学会做事、学会交往、学会认话、学会生存”是联合国教科文组织提出的21世纪人才基本素质要求。学前儿童社会交往的培养措施主要从家庭和幼儿园两大方面来探讨。
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（一）家庭方面
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家庭是最基本的社会单位，家庭是孩子的第一所学校，家庭是孩子成长的土壤。家庭中的许多因素，诸如家长的教养方式、家长文化水平、家长期待、家庭气氛、家庭结构等，对学前儿童社会交往产生重要的影响。家庭是孩子与社会最早的接触点，它和幼儿园、社会共同承担着培养儿童社会交往的职责。
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1.创设良好的家庭氛围
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培养学前儿童的社会交往首先要做是使儿童与家庭之间形成平等和谐的关系，使儿童对社会交往产生积极的心理期特，而这种平等和谐的关系首先来自于平等和谐的家庭氛围。
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民主的、平等的、和谐的家庭气氛有利于学前儿童形成良好的心境、积极乐观的人生态度，有利于他们积极参与学习和游戏，有利于他们社会交往的积极发展。家长应努力创造一个有利于孩子成长的、关爱的、接纳的、积极的家庭气氛。其中，最重要的是家长应学会尊重孩子。“尊重孩子，或者说努力营造一种‘尊重’的家庭性格，这是一种让家庭充满‘民主’气氛的最好办法。首先是尊重孩子们的独立思考，其次是尊重他们选择的权利。”在家长对孩子尊重和关爱的氛围下，家长积极的情感关注和适宜的教养方式，是儿童形成积极健康稳定的社会交往心理的基础。
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2.家长要以身作则
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根据班杜拉的社会学习理论，模仿是学前儿童社会交往中的一个很重要的方面。家长是孩子的第一任老师，是孩子的主要模仿对象之一；家长的言行往往是孩子模仿的榜样，对其产生潜移默化的影响。要引导和培养孩子形成良好的社会交往，家长要努力提高自身的素质，给孩子的社会交往树立积极正面的榜样。
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家长要以自身关爱他人的实际行动感染孩子。家长对待孩子及其家庭成员、邻里、朋友、同事的态度和行为方式，往往也成为孩子对待家长和同伴的态度和行为方式。言传不如身教。家长平时要注意处理好与邻居、同事、朋友的关系，主动关心、帮助他们。在交往过程中，要有意识地做好示范，使自己的交往行为成为孩子学习的榜样。
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3.创设更多交往机会
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孩子与成人、同伴之间的共同生活、游戏等，都是培养其社会交往的重要途径。家长应为孩子提供更多的人际交往、共同活动的机会。尽可能多地带孩子接触外面的世界，让孩子参加各种活动，与同伴多做游戏、交朋友，逐步拓展孩子的交往空间，提高他们社会交往的能力。
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在休息日家长可以多带孩子外出，引导孩子观察周围人的生活，在适当的情况下，鼓励孩子与他们简单的交往。
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在日常生活中，家长可以安排和引导孩子与不同年龄段的儿童交往，帮助孩子感知和理解他人的情感、愿望，懂得分享与自控。
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除此之外，孩子的社会交往还离不开家长的具体指导。在生活中，家长要多留意孩子的交往行为、交往水平，适当地作一些交往技能技巧、态度行为方面的指导和帮助。让孩子学会协商、学会发表自己的观点；让孩子懂得宽容、懂得克制、懂得理解和尊重他人的情感和需求。
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（二）幼儿园方面
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当学前儿童进入幼儿园后，幼儿园里的教师和同伴在学前儿童社会交往中起到重要作用。特别是教师，其作用重要体现在三个方面：一是改善与提高幼儿在家庭中未能很好形成的社会能力。二是根据幼儿不同的社会能力与特点，有针对性地为其创设交往的机会。三是直接参与幼儿的交往活动，在交往中给以榜样示范、引导帮助，培养幼儿形成良好、积极的社会交往能力与品质。
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想一想
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同伴关系与儿童社会化的关系？
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1.创设良好的心理环境
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在幼儿园里，教师是儿童模仿的榜样，更是环境的主导者。教师为幼儿创设使他们感到安全、温暖、可信任的并鼓励他们探索与创造的心理环境，幼儿才能活泼、愉快地生活，积极主动地交往，获得更好的社会化发展。例如，很多刚入幼儿园的儿童对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、焦虑的心理，表现为孤僻、不合群。针对这种情况，教师应为幼儿提供交往的环境和机会，可以请中班、大班的幼儿来表演节目、跟他们做游戏、交朋友，以消除他们的焦虑心理，使他们感受到友爱、欢乐，同时，也学会了交往。
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教师除了要有意识地营造温馨和谐的社会交往环境，还要给幼儿提供充分的与同伴自由交往的机会，引导幼儿自己解决相互之间的矛盾，鼓励幼儿互帮互助、增加幼儿之间相互交往的机会。
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