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2.创设不同的游戏活动区
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幼儿园是幼儿集体生活的地方，游戏是学前儿童，特别是小、中班儿童最乐于参与的活动。游戏贯穿于儿童生活和学习的各个环节，是同伴之间互相交往的最好方式，是发展他们社会交往的重要途径之一。
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幼儿园根据学前儿童的身心发展特点，创设不同的游戏活动区。例如，时装表演区、下棋区、聊天区、互换玩具区、电话区等。在这些活动区里，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择活动内容和游戏方式，进行积极的交往。
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3.注重角色游戏的指导
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在各种类型的游戏中，角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，能为学前儿童的社会交往提供良好的交往环境。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等。在角色游戏中，儿童通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能。
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角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低。因此，教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解各种劳动，丰富幼儿的生活经验。
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在角色游戏过程中，对于小班儿童，因为他们在游戏中常常忘记自己的角色，教师应着重增强他们的角色意识；对于中班儿童，教师应注重游戏中幼儿交往能力的发展，引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾；对于大班儿童，教师则应注重鼓励幼儿与同伴商量和谦让。
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虽然学前儿童的社会交往能力对他们一生的发展都是非常重要的，但是，其培养不是一朝一夕能做到的。社会交往能力的培养、形成和发展，是一个潜移默化、循序渐进的过程，只要我们在家庭、幼儿园中有意识地、积极主动地、坚持不懈地创造条件、精心引导和培养，学前儿童的社会交往能力就会得到发展和提高。
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练习与思考
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1.用社会生态学理论分析儿童社会交往的影响因素。
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2.对留守学前儿童的“依恋关系”进行调研，探索以家庭和幼儿园为基础进行干预的措施。
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3.依据学前儿童的身心发展特点，在师幼交往中教师如何做好言传身教。
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4.如何引导独生子女的同伴交往？
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学前心理学 第十二单元 学前儿童个性的发展
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学习目标
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1.掌握学前儿童个性发展的基本理论和有关的基础理论知识。
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2.掌握学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点。
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3.初步运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。
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在幼儿园里，同样是做一件事情，可你总会发现，有的儿童慢慢悠悠，不急不躁，而有的儿童则急急忙忙，动作迅速；有的儿童受到批评后会立刻流下眼泪，而有的儿童仍然嬉皮笑脸。儿童的这些表现都有其个性化特征，那么这些“个性”如何理解呢？心理学如何解释呢？
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情境案例
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每个人都有他的隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。
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——罗曼·罗兰
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点评：每一个人都会有属于自己的气味，这代表着他的独特。那么，是否“独特”才意味着“个性”呢？本单元将从心理学的角度做出解释。
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