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幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。首先，幼儿园教育的方针、内容、方法，以及幼儿园的传统、规章制度、师生关系、团队生活、游戏活动等，都影响着儿童性格的形成。其次，教师的榜样、示范对形成儿童的性格也有重要作用。学前儿童具有好模仿的特点，教师的榜样有形无形地影响着儿童性格的形成。最后，幼儿园的集体组织及其活动，特别是班集体的特点、要求、舆论和评价等，对儿童性格的形成与发展给予具体影响。班级中的气氛，儿童在班级中的地位，对他们性格的形成具有较大的作用。特别是班级经常的集体活动，儿童在集体活动中扮演的角色和所起到的作用，以及活动中与同伴之间的关系等，都会对学前儿童的性格造成重大的影响。
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拓展阅读
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幼儿园里培养的诺贝尔奖获得者
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1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？
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这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
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诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”
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4.社会环境的影响
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社会环境的影响是复杂的，对儿童性格形成的影响主要是通过文化媒介传播进行的，如图书、报刊、影视制品、音像制品等。文化媒介中的英雄榜样、典型人物常常是儿童学习和模仿的对象，激起他们强烈的情感和丰富的想象，成为他们前进的动力。而格调低下，恶劣的文化媒介则污染儿童的心灵，诱发不健康的联想和体验，甚至使他们走上错误和犯罪道路。所以，要净化对儿童影响较大的媒体，严格审核国内外的动画片，使社会环境对儿童性格的形成和发展起积极的作用。
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5.社会实践活动的作用
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家庭、幼儿园教育、社会环境因素等都是性格形成的外部条件，虽然，它们对于性格的形成和发展起着巨大的影响作用，但却不能直接形成人的性格。它必须通过人的内部因素才能起作用。性格形成的过程，实际上就是主体把其接受的外部社会要求，逐渐内化为自己内部要求的过程。在这个内化过程中，个人的理解和领悟，个人的需要、动机和态度起着调节和控制作用。如果外部要求与自己的态度相吻合，就可能转化为内部要求，并见之于行动，形成自己的态度体系和稳定的行为方式。如果外部要求不符合个人的需要和动机，那么客观的要求就很难转化为内部需要，当然，也就不能形成个人的性格特征。
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想一想
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民族性格对学前儿童的性格有什么影响？
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在儿童的成长过程中，自我意识明显地影响着性格的形成。儿童的自我意识是与性格同步发展的。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格形成的开始。从这以后，他们便开始了自己教育自己、自己塑造自己的努力。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育，自我塑造的力量就会越来越强。归根到底，人与环境的相互作用，即人的社会实践活动对性格的形成起决定作用。因此，教育者要鼓励和指导孩子自我意识的发展，帮助他们在社会实践中正确地分析自己性格的优劣和不足，加强自身的性格锻炼和修养，使其沿着社会所需要的方向发展。
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练习与思考
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1.什么是个性？幼儿个性发展的具体表现如何？
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2.学前儿童自我认识发展表现出何种趋势？学前儿童自我评价的特点有哪些？
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3.什么是能力？学前儿童能力的差异性表现在什么方面？试举例说明。
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4.什么是气质？气质类型的典型特征有何表现？幼儿气质发展的特点是什么？
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5.什么是性格？性格与气质、能力之间有何关系？
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6.学前儿童性格发展有何特点？
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7.影响学前儿童性格的因素有哪些？
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学前心理学 第十三单元 学前儿童的游戏
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学习目标
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