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一些初期的实验证明了这些方面，并对我们的研究起到了宝贵的参考作用，更为可喜的是，这些结果都是在偶然之中得到的。因此，它不受预先的假设或者计算得出的规律的影响。这些初期的实验和正式实验的环境和情况大不一样，大部分的实验都是在中午、下午或者傍晚的时间进行，而这些初期实验却是在早上进行的，实验的次数也不少，受试者对各个音节组最终都做了两次准确无误的背诵。这些实验共包括四组，这四组是并列关系：
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第一组，15个音节组，每组10个音节
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第二组，8个音节组，每组13个音节
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第三组，6个音节组，每组16个音节
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第四组，4个音节组，每组19个音节
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在初期实验中，我们应用了四种不同长度的音节组，只是它们的数值比较接近，因为那次实验根本没有记录朗读和背诵的次数，而是通过诵读时间计算出来的诵读次数。为了达到这个愿望，我们进行了相应的修改和更正，并应用了正式实验的表格，将数字转变成各个音节组，并将重复出现的两次背诵和朗读减去，最后得到了下面的结果。其中，机误是根据数值推算的，没有经过科学的计算，只是个估计值。
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表5-3-1
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在这里，我们继续参照上文的曲线图（图4-8-1），其中，图中较短的曲线是根据表中的数字制作的，由图可以看出来，学习相同长度的音节组，初期比晚期需要的背诵次数要多一些，由于这样一种关系的存在，可以将其归类为实验环境和条件的差别。初期的实验中，研究者的经验也较少，比不上晚期进行的各种针对性的练习。不过，早期得到的实验数据和晚期还是非常接近的。还有一点就是，图中的两条曲线在相似的诵读次数和音节数目阶段中是非常接近的。实际上，这两次实验中间隔了差不多三年的时间，第一个实验没有经过任何人为的假设和推算，而第二个实验吸取了经验，有了预期的结果，但实际上，二者的差别并不大。这表明，预期的心理的确能给记忆实验带来一定的不可预知的影响，但这种影响微乎其微。而且在实验中，人有其恒定性，受试者只要不是遇到患病或重大打击等严重影响心理的事情，单凭细微心理活动的变化很难对实验结果构成显著的影响。
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记忆力心理学 4.有意义学习材料与学习速度的映射关系
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在这里，我们仍然需要继续研究有意义材料和无意义材料对实验的各种影响以及它们之间的共通性和差异性。在这里，我们可以用拜伦的《唐璜》进行实验，在每次实验中，我们最好不要变化实验材料的分量，只研究它们之间的差异即可。我们最初可以一次学习几个音节或一个音节组，以后逐渐增加，但是，需要把所需要的背诵次数罗列出来，这样才能更准确地把握实验的方方面面，得出的结论才可以和以前提到过的数据材料进行比对。
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我们这里考虑到7个小实验，每个小实验需要诵读六节诗，诵读的时候，要把这六节诗学习到第一次没有错误的背诵。据统计，一共需要朗读52次，机误值为0.6，这样算下来，学成每一节诗需要的次数不到9次，如果不算准确无误背诵的那一次，还不到8次。
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为了验证以上问题，保证实验结果的准确性，每一节诗需要从头到尾一遍一遍地读，比较难的句子和段子也如此，要保证不单独复习，而是一视同仁地进行学习和记录。我们要明白，诵读是按照差不多完全一致的速度进行的，它并不像记诵字母音节组那种缓慢的方法，也不是用节拍器复制的机械方式。经过我们的预估和计算，将一节诗读一遍大约需要20～30分钟。
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在实验素材《唐璜》中，每一节诗大约有80个音节，每个音节平均小于3个字母。如果我们把实验中需要朗读和背诵的次数和前面实验中的无意义音节进行对比，那就可以对学习素材中的节奏、音韵、意义或语法等方面的优势及其对记忆产生的影响进行一个数量化的表达。现在，我们可以对这次实验进行人为的预测和延伸。例如，如果我们需要学习一个包含了80～90个无意义音节的音节组合，那么理论上需要朗读和背诵70～80遍。如果把这种关系从头到尾联系起来，当然，这种联系不光考虑客观，连主观也要加上，那么，在这种情况之下进行实验的诵读次数差不多要减少到1/10。
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记忆力心理学 Section 06 记忆的规律：记忆怎样保持与诵读次数之间的契约
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简单来说，通过背诵音节组的实验，对于研究记忆保持和诵读次数之间的关系这一问题，我们已经有了初步的研究成果。我们发现，被实验者在进行音节组背诵实验时，反复诵读次数的增加能够切实影响到他对音节组记忆的巩固性，也就是说，随着诵读次数的增加，被实验者对音节组记忆的巩固性也在增加。在一定程度上，开始时的对记忆巩固性的影响与诵读次数成比例关系。但是，这种影响会随着背诵次数的增加而逐渐减小。我们可以对这种关系作这样的描述，即当被实验者将所有音节组熟记于心后，经过24小时的时间，他依然可以毫不费力地背诵出来，但是这就意味着复习时再增加背诵次数的效果变小了。
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通过观察实验可以看出，这种影响的降低有一定的规律性，它不是突然地、间断性地降低，而是逐渐地、连续地降低。在比例关系的范围内，通过更精确的实验研究，或许我们可以看到这种影响降低的开始。然而，现在我们却无法进行确切的说明，因为这种影响的数量不大，我们很难精确测量。同时，实验过程中的误差范围较广，实验很难在更精确的条件下完成。这种影响开始降低时，我们还无法观测到，所以在一定程度上，它还是隐蔽的。
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记忆力心理学 1.镂刻在“石头”上的记忆
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