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实验中共有8个音节组，每组13个音节，实验测得，被实验者在第一次学习时，要完成所有音节组的两次背诵需要85秒的时间。我们可以得到背诵每一个音节所用的时间约为0.41秒。
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每一个音节所用的时间=背诵的时间/（每组音节个数×音节组个数）/2，那么，Q=100△/（L-85）。
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我们利用A、B、C分别代表一天中的三个时间段，也就是我们在前面所提及的上午10～11时、11～12时，下午6～8时。
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表7-3-1记录了12个实验的数据，第一次学习音节组与重学音节组之间的时间间隔为19分钟，实验的时间在上午10～11时。
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表7-3-1
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表7-3-2记录了16个实验的数据，第一次学习音节组与重学音节组之间的时间间隔为63分钟，上午10～11时学习，11～12时重学。
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表7-3-2
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我们在前面已经做了必要的说明，知道在不同的时间进行音节组学习会有不同的差别。为了确定在不同时间学习音节组的这些差别，我们准备了以下材料。被实验者在上午11～12时进行了39个实验，这些实验的平均结果为：被实验者对每组有13个音节的6个音节组进行学习所用的时间为807秒（P.E.m=10）；在上午10～11时进行了92个实验，实验的结果为：被实验者对每组有13个音节的6个音节组进行学习所用的平均时间为763秒（P.E.m=7）。如果按照较晚时间学习用时的平均数计算，通过这两组数据可以得出这样的结论：被实验者在较晚时间学习音节组比较早时间学习音节组的效果好，大约可以节省5%的时间。因此，为了比较两次学习的效果，我们需要改变被实验者在11～12时重学的时间，做法是减少该时间的5%。
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表7-3-3记录了12个实验的数据，第一次学习音节组与重学音节组之间的时间间隔为8小时45分钟，上午10～11时学习，下午6～8时重学。
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表7-3-3
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根据所得数据，我们可以通过计算获知学习和重学在不同时间段对背诵效果的影响。计算的具体过程是：第一，实验在时间C进行，实验数量为38个，实验的音节组为8个，每个音节组13个音节，被实验者学习所有音节组所用的平均时间为1173秒（P.E.m=10）；第二，实验在时间A进行，实验数量为92个，实验的音节组为8个，每个音节组13个音节，被实验者学习所有音节组所用的平均时间为1027秒（P.E.m=8）。比较两组数据，如果第一种情况按照实际已有数值计算，其学习音节组的时间比第二种情况多出12%左右，因此，我们需要把C时间的重学工作量减少12%。
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表7-3-4记录了26个实验的数据，学习与重学音节组之间的时间间隔为1天。在26个实验中，有10个实验是在A时间进行的，有8个实验是在B时间进行的，有8个实验是在C时间进行的。其中，在B时间进行的实验中，被实验者在每次实验中只对6个音节组进行学习。实验结果分别列出，如表7-3-4。
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表7-3-4
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从表中我们可以知道，在A时间，学习和重学所用时间之间的平均差异为353；由于在B时间，被实验者只对6个音节组进行了学习，所以在此时间内，学习和重学所用时间之间的平均差异并不是254，而是在254的基础上乘以4/3；在C时间，平均差异为381。由此可以看出，在一天中的不同时间，其学习和重学所用时间之间的差异是不同的。但是，它们的这些差异并不是很大，大致是可以保持一致的。而对三个时间内节省的时间与第一次学习所用时间的比例关系Q进行比较，我们可以看出，Q的差异也很小，也可以保持一致。所以，我们不妨把在三个时间进行实验所得的Q值进行合并，求出Q的平均值，最终求得的Q=33.7（P.E.m=1.2）。
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表7-3-5中，第一次学习音节组与重学音节组之间的时间间隔为2天，表中总共记录了26个实验的数据，其中，有11个实验在A时间进行，7个实验在B时间进行，8个实验在C时间进行。
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表7-3-5