1701544385
1701544386
观察以上表格中的数据，可以发现，数据的波动性依然很大，但是在这里，占优势更大的是那些负号所表示的差别。平均数所表现的差别与之前相反，也就是学习Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组所用的平均时间比学习Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组所用的平均时间少。
1701544387
1701544388
如果说这些结果都是偶然产生的，但是机误能够大到几乎全部用来表示差异的可能性是非常小的。
1701544389
1701544390
我们猜测，之所以会产生这样的结果，其实是因为受到了我们对结果所做的预期的干扰。这种误差的来源是我们在以前的章节中早就提到过的。我们在实验中希望获得不一样的结果，倾向于认为学习Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组所用的平均时间更少。我们在学习这类音节组时思想非常集中，这就相当于改变了改组音节组的方法，所以才有了以上情况的发生。换言之，这种隐蔽的想法使被实验者在学习Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组时所用的精力比学习Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组所用的精力更集中，受这种不自觉地调整注意力的影响，现在的实验才与之前的实验出入很大。
1701544391
1701544392
除了上述两种情况外，还可能出现第三种情况，即音节组改组方法上的特点可以作为这种平均差异上的客观基础，最终使得学习Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组可以更加迅速。
1701544393
1701544394
只利用心理学的语言对一切无意识的过程进行描述是不确切的，而建立或者重建生理学的概念，才能正确解释这种因果关系。我们认为，音节组背诵完成后就可以很好地在记忆中保留，当它们在意识中重现时，就会出现一种前面的音节带动后面音节的趋向。因此在复现Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组时，Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组就有复现的趋向。这种趋向是不强烈的，我们无法意识到它们会复现的事实。这种趋向可以比作一种兴奋的状态，如果Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组不出现，那么Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组就也不会发生。也就是说，回忆的内容不是在意识中存在的，而是通过意识来寻找的。但是不可否认，在一定条件下，这种回忆的内容在意识中又是有存在可能的。概括来说，它们回忆的内容正在意识到来的途中。由于重复学习，Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组与Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组建立了一些联系，复现前面的音节组，后面的音节组就会处于一种兴奋的状态，处于一种似有似无的意识状态。
1701544395
1701544396
如果在一个音节组中，第1个、第3个、第5个音节和第2个、第4个、第6个音节在学习原来的音节组时经常在被实验者的意识中建立联系，那么，以先重学Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ音节组，后重学Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ音节组的形式进行实验时，后者比前者重学起来更加容易。其中的原因有两个：一是在意识中重复有直接联系的音节的同时，它们之间的联结也被直接加强了；二是在意识中重复与原有音节有间接联系的音节时，它们之间的联结也被间接地加强了。
1701544397
1701544398
这种看法是基于以下假设：重复更多次与一个项目有联系的相对远离的项目比重复较少次与该项目有直接联系的项目更容易使被试验者对这个项目产生联想。以这种联结来解释记忆和回忆的现象是卓有成效的，然而我们试图对其进行深入研究，但同时又害怕因经验不足而使我们与真理越走越远。
1701544399
1701544400
1701544401
1701544402
1701544403
记忆力心理学 [1]赫尔曼·陆宰（1817—1881），德国心理学家、哲学家，价值哲学创始人。他出生于德国萨克森州包岑，因患肺炎逝于德国柏林。
1701544404
1701544405
1701544406
1701544407
1701544408
1701544409
1701544410
1701544411
1701544412
1701544413
1701544414
1701544415
1701544416
1701544417
记忆碎片：我们如何构建自己的过去
1701544418
作者: 查尔斯·费尼霍
1701544419
出版: 机械工业出版社
1701544420
ISBN: 9787111555834
1701544421
[
上一页 ]
[ :1.701544385e+09 ]
[
下一页 ]