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10.已报告的对人们关于自身生活事件回忆的研究，在某些方面与本章和上一章中所述的以实验室为基础的记忆研究结果相吻合。其中一些报告的发现（例如，记忆的建构性）和实验室发现极其吻合。但是以实验室为基础和以日常生活为基础的研究也有不同的结果。自传体记忆看起来好于对实验室刺激的回忆，但其中是否存在不同的认知机制仍有待讨论。
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11.对闪光灯记忆和目击者记忆的研究表明，即使人们对自己记忆的精确度绝对自信，但他们对过去的回忆仍会产生错误。这表明我们有时对自己记忆的确信度过高，至少存在这样的可能，我们对自己的记忆很确信，但结果却是错误的。对目击者证词的研究发现，目击事件的记忆痕迹极具适应性，易受事件发生后提出的导向性问题的干扰。
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12.近年来研究者就记忆痕迹能否被长期压抑尔后再回忆起来的问题展开了争论。一些研究试图证明通过反复强调，可诱使被试“回忆”起从未发生过的带有情绪性的事件。一项研究表明，可被灌输的“错误”记忆的种类可能有一定的范围，不过，我们还未确切知晓这些范围。
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13.研究记忆缺陷的神经心理学家区分了两类不同的遗忘症。两者似乎都与海马系统或间脑中线区的损伤有关。这些损伤可能由多种因素造成：通过颅内损伤、中风、大脑缺氧、双侧电痉挛疗法、脑炎病毒或其他如阿尔茨海默症、科萨科夫综合征引起。
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14.顺行性遗忘症是一种从发病时开始往前推进的遗忘症，无论何种通道或记忆的测试类型它都会有选择性地影响长时记忆（而非工作记忆），并保留了一般知识和熟练操作（尽管后来的学习不会外显地被记住）的记忆。然而，顺行性遗忘症能够导致技能记忆对最初学习情境的高度特定化，而不能迁移至其他类似的情境中。
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15.逆行性遗忘症表现为病症出现前习得和存储的记忆信息的丢失。失忆的时间跨度因不同患者而不同。通常，患者对接近遗忘症开始那段时间内所习得的信息记忆较差。逆行性遗忘症患者也保留了病症开始前“过度学习”的材料，包括语言、一般知识及知觉和社会技能等。与顺行性遗忘症一样，逆行性遗忘症患者也保留了技能学习的能力。
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 复习题
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1.加工水平理论和形态理论基本假设的差别体现在哪些方面？
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2.描述不同种类的干扰以及它们在理论上是如何发挥作用的。
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3.描述并评价信息提取的编码特定性原则。它与提取时的间隔效应、状态依赖学习及情境效应有何联系？
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4.探讨情境效应、状态依赖学习效应、情绪依赖记忆效应和间隔效应之间的相互关系。
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5.将记忆的认知研究应用于实际问题，对大学生如何准备即将来临的期中考试提出建议。你会提出什么样的建议，它们各自运用了哪些原理？
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6.描述两种记忆术并对由它们内在机制差异而产生的不同效用做出比较。
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7.描述语义/情景记忆的区别，讨论某些心理学家做出如此划分而其他心理学家却没有的理由。
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8.描述陈述性记忆和程序性记忆，内隐记忆和外显记忆的区别。这两种区分能够相互配合吗？解释你的理由。
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9.Linton和Brewer对于日常事件的自传体记忆的运作有何发现？
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10.来自目击者证词和闪光灯记忆资料的发现，是否与原先报告的以实验室为基础的研究相符？
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11.是否有必要为闪光灯记忆设定特殊的机制？陈述你的观点并说明理由。
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12.描述有关创伤性事件的“恢复的”记忆与“错误的”记忆间的争论。认知心理学家提出的最重要问题是什么？而他们这样做时可能面临哪些问题（实际的、伦理的、理论的）？
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13.回顾顺行性遗忘症和逆行性遗忘症之间的异同。
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14.对遗忘症患者研究的发现对非遗忘症人群记忆的作用方式有何启示？（注意：这一问题在心理学领域内尚存在争议，你知道为什么吗？）
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