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阿德勒指出，亲身体验结果的方式，远比处罚来得有效，这也就是“自然惩罚法”。自然惩罚法是指让孩子亲身体验结果的行为，从而意识到错误，自然地修正自己的行为。
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与此同时，孩子亲身体验结果的时候，父母不可在一旁过度唠叨和指责，这会让孩子觉得是一种“处罚”。处罚是一种逼迫孩子认错的方法，孩子在处罚面前可能会暂时性地妥协，但“治标不治本”。
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阿德勒100句人生革命：接受不完美的勇气 095
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父母擅自解读孩子的心思，其结果会让孩子认为自己没必要发表意见，最终成为和父母解读中一样的人。
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许多家长认为自己的孩子不具备思考问题的能力，于是常常把自己的想法强加在孩子的身上；也有些家长怕孩子受苦，忍不住帮助孩子。这些行为只会让孩子不想思考、不想付出，更加依赖父母，真正成为父母眼中“不会思考”“怕受苦”的孩子。
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父母擅自解读孩子的心思，也会在一定程度上决定孩子的思维，容易让他产生一种“反正不管我说什么，你都觉得不对”和“我说再多也没用，反正你就觉得我是这样的人”的想法，从而认为自己没有必要也没有资格发表意见，最终成为父母解读中的人。
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任何人都是独立的个体，孩子拥有自己独立的意愿和个性，而非父母的附属。擅自解读孩子的行为不仅支配和限制了孩子的发展，而且对孩子心理健康的发展极为不利。
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阿德勒100句人生革命：接受不完美的勇气 096
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孩子在刚入学之时，心理上对于竞争的准备远远比合作的准备充足，不适当引导，只会让孩子在日益激烈的竞争中迷失自我。
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阿德勒指出，在现行的教育模式下，孩子在刚刚进入学校的时候，心理上对于竞争的准备远远比合作的准备要充足。这种“竞争”的思想在上学的整个过程中都会存在。
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“竞争”的意识来自于每个人的好胜心，渴望得到别人的瞩目。虽然“竞争”在一定程度上可以督促孩子进步，但激烈的竞争并不有利于合作和贡献。教育孩子应该注重培养他们的合作和平等意识，让孩子在友好的氛围中学会互相合作，互相帮助。
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阿德勒在《自卑与超越》中明确提出：“不适当的引导，会让孩子在日益激烈的竞争中迷失自我。”所以，学校教育一个很重要的方面就是要疏导学生的竞争心理，让学生合理释放压力，学会与他人互帮互助，共同进步。
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阿德勒100句人生革命：接受不完美的勇气 097
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童年经历对人的生活影响重大，童年充满不愉快的人只会对外界充满戒备，而在愉悦环境中成长的人往往对社会充满信心。
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童年是每个人性格、价值观形成的重要时期，也是观察力、记忆力、想象力急速发展的黄金时期。正如阿德勒所说，在生命最初的五年，儿童已经发展出一套独特且固定的行为模式，并就此影响他之后的人生。
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阿德勒之所以被誉为“人本主义心理学的鼻祖”，在于他认为：“个人对于童年生活情境的阐释决定他生活的意义——积极的阐释产生积极的行为，消极的阐释产生消极的行为。”
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那些缺乏安全感的人，几乎都带有原生家庭的烙印。童年的心灵虽然幼小，对世界处于一个无知和懵懂的状态，却已经隐藏了各种倾向。一个拥有不愉快童年的孩子，对外面的世界充满了防备和失望；一个拥有愉悦童年的孩子，往往对社会充满了希望和信心。
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