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如果思维创新是一种技能的话，那么每个人都应该有能力学习、练习并运用它。就像有些人非常擅长网球、滑雪或烹饪，但对这些事情，每个人多多少少都会一点。同样，思维创新就可以像数学那样，进行正规的教学和应用。
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行为
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一些人似乎比其他人更有创造性。这是因为他们喜欢并重视这种能力，因此，他们需要花更多的时间来尝试各种创意。他们对自己的创造能力充满了信心。这么做的结果是使他们的创造性更强，这就形成了一个良性循环。
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一些人要比其他人更具好奇心，还有一些人要比其他人更喜欢创意和新点子。但这并不意味着，那些不具备这种特征的人就不具备创造性。他们可以像学习数学运算技能一样，学习水平思维的思考技能。
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认为创造性不能教授的观点，往往是以一些极端个案为佐证，例如爱因斯坦、米开朗基罗和比约·博格等人的极强的创造力天赋是无法被教出来的。但想象一下，一排人赛跑，有人是第一名，有人是最后一名，他们取得的名次取决于他们天生的能力。现在，如果所有参赛者都接受了滑旱冰训练，他们的比赛成绩也就都提高了。但还是会有人领先，有人落后。
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可见，如果我们对创造性不加以人工干预的话，创造力的高低显然只能依靠“天生的”能力，但如果我们为人们提供创造力培训、建构和系统化的技能，人们的创造力的总体水平就能得到普遍提升。尽管一些人还是会比其他人优秀，但每个人都将能获得一些创造能力。
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那么，我们如何获得这些技能呢？讲解和示范确实有用，但它们的效果还不够明显。我们需要能创造出新想法的、有针对性的心理工具、操作方法和行为习惯。人们可以有意识地学习、练习并使用这些工具及技术。
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这不再是坐在溪边，一边听着巴洛克音乐，一边等待灵感迸发的情况了。当然，你可以试试这种方法，但它的效果远不如有意识地运用水平思维技术好。
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当你掌握了相关的技术，你就会更自信，然后就能获得越来越好的想法。
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所有水平思维工具的设计基础，是把大脑看做一个非对称模式的自组织信息系统。40多年的使用经验证明，这些工具对不同年龄、能力、背景和文化的人都行之有效。因为这些工具是如此的重要，并确实能够影响人们的行为。
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创造性的逻辑
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人们一般认为借助逻辑是无法产生创意的，但出乎人们意料的是，思维创新却是一个逻辑过程。创造性确实具有逻辑性，但它是一种非常特殊的逻辑。
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逻辑定义了一定范围内的行为规则。按照人们的一般逻辑，世界是由语言或离散元素组成的：语言指的是诸如盒子、云和微笑之类彼此独立的事物，它们都是离散或独立的元素。对于创造性来说，世界就是一个非对称模式构成的自组织模式系统。而逻辑正是对这个特殊的世界中的行为准则进行了定义。
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模式
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某个人早上起床后意识到他有11件衣物可以穿，那么他有多少种方法来搭配这些衣物呢？
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他用计算机找出了所有的搭配方式，但计算机用了40小时才完成（这是多年前的一个测试，现在的计算机要快得多，但道理还是一样的）——11件衣物有39916800种搭配方式。
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这是一个排列问题，即第一件衣物有11种选择，第二件有10种，依此类推。
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如果你想每分钟尝试一种搭配方法的话，就需要活到76岁——利用你醒着的每一分钟来尝试不同的搭配方法。
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如果大脑这么工作的话，你的生活将脱离实际并麻烦重重，它将充斥着起床、过马路、上班、阅读和书写等具体事务。
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但大脑并不是这么工作的。我们能够生活，是因为大脑是一个自组织信息系统，它能根据输入信息形成相应的模式，这就是它的卓越之处。我们需要做的就是识别出常规的“穿着”模式，然后选择并运用它。这就是为什么你能早晨开车上班、阅读、书写，并能完成日常生活中的其他所有事情。
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想象一下，你有一张纸，你用钢笔在纸上作了个记号，纸准确地记录下它，且先前的记号不会影响新记号的记录方式。
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现在，把这张纸换成装在一个浅盘里的明胶。舀几匙热水倒在明胶上，热水溶解了明胶，并在明胶表面上形成了一些小沟。在这种情况中，已有的信息强烈地影响了新信息的接收方式，这个过程和雨水落到地表上是一样的：雨水落到地表后，会先后形成小溪和河流。后降的雨水将沿着前面雨水所形成的轨迹流动，并形成沟渠。明胶和地表允许热水和雨水自组织形成小沟或不同的景观。
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在我1969年出版的《大脑的机制》一书中，我说明了大脑是如何工作的，大脑与计算机不同，它属于上述第二类的信息接收方式。什么是模式？
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当某个事物从一种状态转化到下一种状态时，在各种可能的变化情况中，某种可能性出现的概率要高于其他的可能性，这时我们就说这个变化过程中具有一种模式。比如，你站在花园中的一条小路旁，那么你下一步沿着小路走的可能性要高于你偏离小路漫步的可能。
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在《大脑的机制》一书中，具体说明了大脑如何形成了模式。
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