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这个典型的例子反映了所有的教育模式和绝大部分的日常思维模式是怎样的。分析情况、确定标准构件、套用标准答案，这些就是教育和培训所关注的事情。
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你产生了一个新想法，继而对它进行判断，然后接受或者拒绝它，判断对我们的生活来说很有必要，并且非常有用。我们所做的“识别”判断能够让我们快速应用自己的已有经验以及他人的经验，而“评价”判断则能防止我们犯错误。没有判断，我们就难以生存，因此，人们将所有的重点都放在真理和判断上也就不足为奇了。
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这种模式有什么问题吗？没有。相反，这个模式很实用也很有效，但它还不够好。你不应该接受或者拒绝一个想法，而应该对它进行分析，琢磨你可以从这个想法“移动”到哪里，这会让这些想法产生新的用途，所以我们应该强调每个人都要进行设计。
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狗用健身器
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在一本教育杂志中，我为4—16岁的孩子提供过一系列的设计练习题。我先提出一个任务，然后要求他们画图说明如何完成这个任务。
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画图要比写字直观得多。许多年轻人能将难以用文字描述清楚的复杂反馈系统画出来。在图上，你可以马上明白整个流程，还可以指着某个点问：“这是如何发生的？”
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其中一个练习题是设计一个狗用健身器。孩子们提供了许多奇思妙想，大部分方案都是一端悬挂着一根骨头的跑步机。狗为了要咬到骨头，就得在跑步机上不停地跑。
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一名5岁的孩子提出了一个奇妙的主意：他让小狗拖着一辆小推车，在小推车里放了一块汽车电池，从电池中引出一个通电的叉子，如果狗停下来，小推车就会撞到它，然后那个通电的叉子就会让狗再次跑起来。
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几乎所有人都在试图让狗动起来，但这个孩子却尝试让狗别停下来。这些设计方案最终被印成了一本书——《狗的健身器》，它们还被收集到了一本书名为《儿童解决问题》的合集中。可以看出，孩子们并没有遵循已知的方式，而是用创造性和图画来解决他们所遇到的问题。
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行动能力
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不幸的是，孩子们的创造力并不能维持很久。
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学校不仅要教孩子们如何读写和运算，还应该教他们如何具备行动能力，即操作或完成某件事情的能力。当学生离开学校进入社会之后，这些能力就变得和读写及运算能力一样重要了。
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我担任“青年企业”组织（Young Enterprise）的主席已经好几年了。该组织帮助了成千上万来自欧洲、俄罗斯及其他国家的年轻人创办起了自己的小型企业。年轻人提出商业概念，进行市场策划并制定销售策略，最终他们学会了经营企业所需的相关技能。他们中的一些人富有创造力，一些人非常成功，而这个组织来自于一个奇妙的想法。
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基于中世纪早期的传统观念，教育行业人士往往看不起工商业人士，他们认为工商业旨在掠夺金钱和赢利，不属于高品质的生活。在那段时间里，上层阶级对商业不感兴趣，因为依靠奴隶和佃户他们就能得到资产和劳动力。但在现在的社会里，这是一种荒谬的想法。
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在如今的英国，当青少年从学校毕业时，他们知道亨利八世的妻子是谁，还知道乌得勒支条约签订的具体日期，但他们却并不知道如何经营一个街角小店，也不知道商业世界是如何运作的。
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设计和行动能力
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每一个成功的企业都始于人们头脑中的一个设计方案。一般情况下，“设计”一词指的是视觉设计和平面设计，有时也被指装饰用的奢侈品设计。我们迫切需要丰富“设计”这个词的内涵，让它能涵盖所有那些我们为了达到某种效果而将一些东西组合起来的情况。每当一般的方法无法达到目的时候，我们就需要进行“设计”。
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行动能力指的是行动，以及行动所需的思维技能，而不是描述时所需的思维技能。设计是行动能力的一部分，和行动一样，设计总具有一定的目的。我们总希望通过行动达成某个目标，我们也会希望通过设计达到某个目的，所以说，设计是行动的基础。
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设计和冲突
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在冲突中，我们力求找出“坏人”，并会谴责他们所做出的不良行为或某些违反法律的行为。当然，我们也会试图采取各种措施惩罚他们，比如制裁、斗争和战争等。
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考虑到冲突双方的恐惧、需求不同，我们所用的方法也不尽相同。
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在冲突中，双方领导者都能从冲突的延续中实现自身的意义和价值。他们对解决冲突并没有什么真正的兴趣，因为这会使他们丧失自身的价值。如果这些领导者可以得到一个不依赖于冲突的、永久性的重要地位的话，那么冲突就会结束。
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我在多年以前曾就北爱尔兰冲突提出了这样的建议。根据这个建议，伊恩·佩斯利（Ian Paisley）现在成为了第一部长，而马丁·麦吉尼斯(Martin McGuinness)是他的副手，所以现在冲突结束了。
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我为巴以冲突设计的解决方案是，让每一方在对方的选举中投票。这种选举不必非得全票通过，只要票数过半就行。这样，人们很有可能会选举出一位具备建设性的政治家，而强硬派的获选机会就会大大减少。双方在这位被选出的政治家的带领下能更好地前进。
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这种设计有一个目的，即达成冲突双方的和解。
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