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知识和分析是教育中的重要一环，非常有用。但是教育的另一方面——创造性、建设性和设计性，却被完全忽视了。我们可以削减一些知识性学科（如历史）的课时，将更多的时间用于思维教育，这样做并不难。
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在学前教育部分提到的绘画项目也可以用于中学教育中。而且CoRT思维训练课程也可以在中学得到大规模的推广。这一课程为提高感知能力提供了工具和框架。缺乏感知的逻辑不仅无用，而且危险。
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习惯是很有益的，但只有一小部分习惯具有鼓励创造性和设计性思维的作用。
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对于青少年来说，成就尤其重要。很多青少年走上犯罪的道路，就是因为只有在犯罪过程中他们才能体验到短暂的成就感。因此，在其他方面使青少年取得建设性的成就显得迫在眉睫。
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大学教育
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两年前，我在泰国曼谷的世界大学校长峰会上做了一次报告。那场峰会有大约2000位大学校长参加。
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在报告中我指出，现在的大学都落伍了。大学成立的初衷是把过去的智慧和知识传授给今天的学生，而在信息时代，人们不需要上大学就完全能获得所有的知识。因此大学不应该致力于传授随处可得的知识，而应传授以下技能：
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信息技能以及如何获取和评估信息的技能；
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思维技能，包括创造性、设计性、建设性以及感性思维（而不仅仅是分析和逻辑思维）；
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交际能力，如何与人相处及如何管理人员的能力；
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行动能力，设计并执行项目的能力。
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当然，还有其他能力可以添加到这张清单上。
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大学还应该与社会更多地融合在一起，比如，组织一些探讨具体社会问题的论坛，大学还可以组织用于解决不同社会问题的创造性方案的讨论会。
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当前，大学已经远远不能只是一个“提供知识的封闭小屋”了。
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创造性与政府
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正如前文中提到的，民主被认为是最佳的政府体制，但这不意味着它就是好的。议会制度并没有激励创造性思维和创新理念。
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我曾和毛里求斯的总理进行过交谈，他也是我的一位读者。我建议议会在每个星期一都采用六顶思考帽方法。议会长宣布：“现在是黄帽子时间”，然后与会者只能发表他们的感想。我怀疑政党制度或许意味着没人会对另一党派提出的建议发表正面的观点。
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因此应该成立一个由双方政党成员组成的特别委员会，并规定这个委员会只能发表正面建议和全新的想法或观点，而不能做任何攻击。
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政府应该有一个负责处理各领域创新理念的“新思想部长”。尽管设置这位创新部长是发展的需要，但从某种程度上来说，它的促进力度还不够。因为坐等创新理念和使新理念成为现实是有本质区别的。
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信息和理念
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社会上一直存在一种坚定的信念，即拥有信息就够了。政府依靠智囊团收集和分析信息，并认为这样可以促进新想法的产生。但是仅靠对信息进行分析是远远不够的，因为这样有可能会以一种传统的观念来理解信息。因此我们迫切需要对创造新理念采取一种正式的人为努力。新理念不仅会随着时间自然而然地产生，它们也需要被创造出来。
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创造力和联合国
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很多年前，我试图在联合国内建立一个创造性思维组织。为此当时举行了各种各样的会议，安南在成为联合国秘书长之前，也是与会人员之一。
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冲突的局势和其他情况非常需要，也很期待会有新的理念来解决问题。人们也隐隐感觉到，不同国家的代表只是到场发表本国的看法，而非创造新想法的。一个新想法或许会和某个国家的政策背道而驰，一个代表也有可能会产生和本国立场完全相反的新想法。
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简单地说，联合国并没有进行自己的思考，而只是代表了各成员国的想法。
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