1701749654
1701749655
大学教育体系应该考虑教授学生们价值观。一个重要的问题是要确定价值观应体现在什么课程之中，并且，这些价值观的持续性如何。
1701749656
1701749657
最后，“价值”是创意的意义所在。如果创意无法体现价值，那么创意就是毫无意义的工作。
1701749658
1701749659
辩论
1701749660
1701749661
大学非常注重将辩论作为通向真理的道路。这又回到了中世纪，当时口头争论主要用于神学的讨论。
1701749662
1701749663
虽然辩论很有价值，但我们也需要真诚地理解别人的观点以寻求和解。我们有必要设计一个前进之路，而不是仅仅以赢得一场辩论为目标。对方的价值观是什么？对方的看法和担忧是什么？
1701749664
1701749665
在神学领域，建设性思维可能意味着妥协，但在其他方面，建设性思维是一种高效的前进方式。
1701749666
1701749667
测验
1701749668
1701749669
我曾经调查了剑桥大学医学专业期末考试的结果。大约10%的考生考得非常糟糕，你会疑惑他们是怎么混到今天的，以及他们究竟能不能成为医生。85%的人能在考试时过关，但他们并没好到哪儿去。他们能给出正确答案，但仅此而已。只有约5%的人能迸出创意的火花，甚至具有思维的独创性。也许这就是医学作为一门学科的本质——知识就是一切。
1701749670
1701749671
测验适用于检测学生是否知道他们应该知道的东西，还能更有效地促使人们开始学习。
1701749672
1701749673
我问学生是如何学到知识的。他们说，在医院病房诊治病人是一种动力，但能学到的东西非常少，因为他们所能接触到的病例是有限的。他们通过听讲座去扩大所期望获得的知识的“带宽”，并从书本上得到了所需的几乎所有知识。因此，也许大学的作用只是向学生推荐合适的书籍。
1701749674
1701749675
我们也许可以用随机小测验来代替正式考试。计算机会抽到某个学生，并要求他当场回答一些简单问题。这些小测验的结果将被综合起来，形成最后的成绩。这将以另一种方式测试他们的思维和知识。
1701749676
1701749677
游戏
1701749678
1701749679
随着时间的推移，并基于充分的理由，一种学术“游戏”出现了。你应该玩玩这个游戏。一位非常卓越的科学家曾经问我，为什么我的书中没有列出参考文献。我回答说，那是因为思想是我自己的，而不是通过对他人的成果进行学术研究获得的。他告诉我，虽然如此，不管我是否看过那些书，我还是应该“捏造”一个参考清单，因为这正是人们所期望的，这就是“学术游戏”。
1701749680
1701749681
技能
1701749682
1701749683
我在前面提到过，大学将来的主要作用是教学生技能。这些技能可能包括：信息技能：如何从各种来源获得所需信息，来源包括数字资源、书籍和大学教学人员；
1701749684
1701749685
思维技能：如何进行批判性思维、创造性思维、建设性思维和设计性思维；
1701749686
1701749687
交际能力：人际交往、管理以及理解能力；
1701749688
1701749689
专业技能：包括与所选择职业相关的技能。
1701749690
1701749691
小结
1701749692
1701749693
我曾应邀在曼谷举行的世界大学校长峰会上发言。我告诉大家，在数字时代，大学将会过时。
1701749694
1701749695
大学最初的目的是要把过去的知识和信息传递给今天的学生。在数字时代，你可能不用进入大学就能得到你所需的所有信息。随着“信息供应商”这一新行业的出现，你只要和供应商签订合同，就能获得所需信息。如今，大学应该把精力集中在思维技能、设计技能和人际技能等方面。
1701749696
1701749697
大学生有极好的条件为社会做有益的事情，他们只需要有做这些事的意愿。
1701749698
1701749699
[1] Dynamic Random Access Memory，动态随机存取存储器。——编者注
1701749700
1701749701
1701749702
1701749703
[
上一页 ]
[ :1.701749654e+09 ]
[
下一页 ]