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有确凿的证据表明，将思维作为一门独立学科教授，可以使学生其他学科的成绩提高30%100%。
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许多年前，英国的学校委员会做过一些研究，他们声称研究结果表明，教授这种思维方法不会增加学生产生创意想法的数量。
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在这个研究中，一组学生学习我的PMI技术，另外一组学生只是简单地被老师告知要尽可能多地提出新想法，两组的结果没有差别，结论就由此而来。
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在我看来，这是个很差的研究。首先，PMI根本就不是一种创造性技术。它只是简单地要求学生考虑一个事情的有利因素、不利因素和兴趣点。它着力于进行感知分析，而不是进行创造性思考。不能因为我的其他技术是用来进行创造性思考的，就认为PMI也是。
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研究结果还表明，只提出新想法的那组学生比PMI组的学生给出了更多与主题无关的主意。所以，尽管两组想法的总数差不多，但是有一组包含了很多与主题不相关的想法。
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我认为这个研究会造成很大的不良后果，因为它可能会让许多自行尝试我的方法的教育者们感到泄气。然而，沃特福德女子文法学校的海伦·海德（Helen Hyde）在广泛使用了我的方法后，取得了非常积极的效果。
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在委内瑞拉，所有学校的学生都要学习我的思维方法。这都是路易斯·艾伯特·麦查多（Luis Alberto Machado）的工作成果，他以前是加拉加斯大学的哲学教授。他读过我的《大脑的机制》，后来他加入了委内瑞拉社会基督徒党，并开始参政，他请求设立一个致力于智力开发的新部门，并担任了智力开发部部长。
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随后他来伦敦问我应该怎么做。我告诉他，我有一个在学校教授感性思维的项目，即CoRT项目。他邀请我去委内瑞拉，我在那儿培训了250名教师。然后他们轮流总结经验，又培训了107000多名教师。该项目最终被教育部采纳，并成为所有学校的必修课。
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如果不希望本国的人力资源由于不完善的教育方法而被浪费的话，每个国家都需要一位智力开发部长，仅仅靠教育部长去实现这种改变是不够的。
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其他科目
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许多学校已经开始教授计算机、互联网和其他信息技术，然而下面列出的其他科目也同样重要。当课程已经很满的时候，怎么才能为它们挤出空间呢？
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这些科目是如此关键，和它们相比，我们需要减少花在传统科目上的时间，像历史和地理这样的学科可以通过网上下载视频进行教学，语言和思维可以整合在一起，在文学上也可以少花些时间。
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行动能力
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仅仅有文化和算术知识是不够的，大量的知识也是不够的。年轻人一旦走出学校进入社会，就需要去“做事”并且“把事情做完”。行动能力是关于行动或操作的所有技巧。年轻人接到任务和项目后，要有能力进行计划和实施。这么做的另外一种影响是任务完成能带给年轻人成就感。这一点非常重要，因为年轻人没有多少获得成就的机会。行动能力可以是你个人或者作为团队一员完成工作的能力。在青年企业计划中，这两种形式都有。
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设计
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设计是思维的一部分，它需要我们直接的关注。我们可以设定设计任务，这些任务可以在现实中实施或在图纸上加以展示。年轻人能通过设计图纸来说明怎样更快地建造一个房子，怎样改造一辆汽车，怎样清洗摩天大楼的窗户，怎样设计一个超级市场。
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设计就是把东西组合起来体现其价值。这与分析以及描绘非常不同。设计不是为种着蜀葵的小屋画一幅漂亮的画。我们可以对设计进行比较和讨论，还可以评论它们的实用性和其他价值。
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系统行为
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世界上部分地区的学校会教授学生简单的系统行为。这是一种非常有用的教学方法，它可以让年轻人体会到事物是如何相互作用的，可以让年轻人对正反馈和负反馈，放大系统等有一个基本的理解。了解事物是如何相互作用并形成一体的，这靠学生自己学习是不够的。
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周围的世界
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这包括知道并理解商店如何运作，联盟怎样运转，政府怎样工作，联合国如何工作，媒体如何工作。它包含事物运行和相互作用的一些知识。它需要的并不是深入性的知识，甚至可以通过一些游戏让年轻人边玩边理解。
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小结
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我们需要做大量工作来改进教育，但这不太可能实现。因为教育顾问们都是在旧有传统中成长起来的，他们想保护这些传统。保持连续性就是教育体系游戏的规则。
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教育是局部平衡的一个典型例子，所有的元素被固定在一起以保持原样。
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同时，社会上充斥着如此多的潮流和时尚，教育以不变应万变的方式好像也是可以理解的。
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