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■根据学科中清晰陈述的前提假设进行认真推理。
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模范学生能够展现出对一个学科有高水平思维掌握的推理和解决问题能力。他们能够将多领域的知识联系起来，将学到的知识运用到实际生活中去。
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批判性思维工具（原书第3版） 高层次学生（B档）
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学科中表现出来的优秀思维方式表现出学生在一门学科领域里卓越的思考能力，以及通过思考能力发展出的一系列其他能力。总体上来说，高层次学生的思维和学习能力是精确的、清晰的且是合理推理的，但是这种思维能力有时是缺乏深度的（尤其是在涉及对立观点的时候）。在这个水平上对基本术语和细微区别的把握有助于学生全面理解学科基本概念和原则。
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高层次学生将基本的思维标准内化，能够合理地评价自己在一个学科内的表现。模范学生同时拥有很高的自我评价能力。高层次学生——
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■时常提出问题和论点。
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■一般来说能够清晰明确地分析问题。
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■识别出大部分的前提假设。
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■阐述主要概念。
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■典型性地使用专业性的语言。
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■一般能够辨别相关的竞争性观点。
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■对许多重要意义和结果都抱有审慎态度，并且时常通过清晰阐述的假设来认真推理。
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高层次学生展现出一个学科领域里较为优秀的推理和解决问题的能力，他们的思维表现还有很多可以改进的地方。他们时常将许多领域内的知识联系起来，并且将学到的知识应用到他们的生活之中。
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批判性思维工具（原书第3版） 中间品质学生（C档）
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在一门学科和课程领域内，中间品质学生的思考能力的表现不具有连续性、一致性，思维技巧和获得知识的能力只得到有限的发展。中间品质的学生时常尝试用记忆代替理解。中间品质的思维在清晰性、准确性和合理推理方面不具有一致性、连贯性。此外，这种层次的思维能力大部分情况下无法展现出深度的理解。在这个水平上对基本术语和细微区别的掌握，不能让学习者完全理解学科中的基本概念和准则。
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尽管中间品质的思考者内化了一些思维标准来评价他们的学习和思维表现，但是他们表现出自我评价能力不具有连贯性和一致性。中间品质学生——
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■间或能够提出问题和论点。
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■间或能够清晰明确地分析问题。
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■甄别出一定量的可疑前提假设。
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■阐述出一定量的合理概念。
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■间或使用专业性的语言。
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