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我们经常听到建设性的批评这个词，但难道会有父母认为自己给孩子的批评或建议没有建设性吗？如果他们认为自己的批评不会给孩子带来帮助，他们为什么要提呢？但是，其实他们给予的很多批评确实对孩子没有帮助，而仅仅是在批评孩子。“建设性”的意思是帮助孩子弥补某些事情，创建一种更好的情形，或者更好地完成工作。
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比利匆匆忙忙地做完了自己的作业，跳过了很多问题，其他问题也回答得简单敷衍。他的父亲勃然大怒。“这就是你的作业？你就不能认真做一次吗？你要么笨，要么就是不负责任。你说，你是哪一种？”父亲的反馈在同一时间质疑了儿子的智力和个性，并暗示这种缺陷是永久性的。
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这位父亲如何才能在表达自己的生气和失望的同时不对孩子的特质进行攻击呢？下面是一些可行的说法。
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“儿子，你不认真完成作业真的让我很生气。你什么时候才能认真做作业呢？”
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“儿子，这个作业中你有什么不懂的？你愿意让我和你一起探讨吗？”
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“儿子，看到你错过了这个学习的机会，我感到很伤心。你能不能想想，还有什么办法能帮你学到更多？”
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“儿子，这个作业看起来是很无聊。我很同情你。但是你能不能想一个方法，让这个作业变得有趣些？”或者“让我们想一个方法，让你能在保证完成质量的前提下不太痛苦地做完这个作业，你有什么好主意吗？”
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“儿子，记不记得我告诉过你，乏味的事情能帮助人们学习集中精神？这个作业就是一次巨大的挑战，它需要你拿出你集中精神的能力。现在我们就看看你能不能集中精神完成整个作业吧！”
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有时候，孩子们会评价自己，给自己贴标签。吉诺特讲过一个故事。菲利普是一个 14 岁的小男孩，他和父亲一起做手工时，不小心把钉子撒得满地都是。他内疚地看着父亲。
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菲利普：天呐，我太笨手笨脚了。
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父亲：我们把钉子撒了的时候，不应该说这样的话。
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菲利普：那应该说什么呢？
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父亲：你应该说，钉子撒了——我要把它们捡起来！
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菲利普：就这样？
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父亲：就这样。
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菲利普：谢谢，爸爸。
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孩子们解读信息
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固定型思维模式的孩子们告诉我们，他们的父母总是评判他们。他们说，觉得自己的个人能力时时刻刻都在被人衡量。
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我们问这些孩子：“如果你的父母希望帮你一起完成作业，你觉得他们为什么要这么做？”
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他们回答：“真正的原因是，他们想从我正在做的作业中看出我到底有多聪明。”
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我们问：“如果你的父母因为你取得了好成绩而开心。你觉得是为什么呢？”
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孩子们回答：“他们开心，是因为看到我是个聪明孩子。”
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我们又问：“如果你在学校里有一门课表现不好，你的父母想跟你讨论这件事，你觉得他们为什么这么做？”
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孩子们说“他们可能担心我不是一个聪明孩子”，或者“他们认为糟糕的成绩可能就意味着我不聪明”。
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