1701814681
1701814682
男生和女生本就该看起来很像。
1701814683
1701814684
女性也有同等权利这样做。
1701814685
1701814686
评语
1701814687
1701814688
这种类型的观点重组并没有加入额外信息。观点重组不是为了呈现故事的另一面,而是为了证明材料能以不同方式组合起来以阐释不同观点。
1701814689
1701814690
问题
1701814691
1701814692
问题可以从日常生活的不便中总结而来,也可以从报纸上寻找。报纸专栏报道的都是各种各样的难题、骚乱、不利发展和各种民怨。虽然这些素材没有以问题的形式表述出来,但调整一下措辞就可以转化为一个问题表述。笼统地交代问题主题就够了,我们没必要正式设计具体问题,任何仍有改善空间的局面,以及任何能设想到的困难,都能构成问题。
1701814693
1701814694
使用问题素材来练习挖掘不同观点有两种方法:
1701814695
1701814696
1.思考问题的不同表述方式。
1701814697
1701814698
2.思考问题的不同处理方法。
1701814699
1701814700
重点不在于尝试解决问题,而在于寻找看待问题的不同方式。当然,我们也可以进一步探索解决方案,但这不是关键。
1701814701
1701814702
材料14
1701814703
1701814704
孩子在人群中与家长走散的问题。
1701814705
1701814706
不同观点
1701814707
1701814708
(1)不同表述方式
1701814709
1701814710
防止孩子与家长走散。
1701814711
1701814712
防止孩子走失。
1701814713
1701814714
寻找走失儿童,并让他们回到父母身边。
1701814715
1701814716
避免家长将孩子带入人群(展览活动提供儿童看护服务等)。
1701814717
1701814718
评语
1701814719
1701814720
有些问题表述无法启发答案。问题的表述越笼统,得出答案的可能性就越小。面对笼统的问题表述,我们也很难对问题进行同样笼统的重述。这种情况一般需要思考者将问题具体化,以便得出不同观点。例如,“孩子在人群中走失”这个问题,可以表述为“家长在人群中粗心大意”或“孩子身处人群之中”,我们也可以将问题具体化为“让走失儿童回到家长身边”这样的表述。
1701814721
1701814722
(2)不同处理方法
1701814723
1701814724
将孩子和父母牢牢地捆绑在一起。(给孩子拴条链子?)
1701814725
1701814726
更容易辨别孩子的身份(佩戴写明家庭住址的吊牌)。
1701814727
1701814728
不让孩子走入人群(儿童看护服务等)。
1701814729
1701814730
家长和孩子事先约定走散后去哪个地点等候。
[
上一页 ]
[ :1.701814681e+09 ]
[
下一页 ]