打字猴:1.70181491e+09
1701814910
1701814911 它们叫什么为什么重要?
1701814912
1701814913 实际上不重要。
1701814914
1701814915 为什么?
1701814916
1701814917 因为它们只不过是用来写字或画图的。
1701814918
1701814919 为什么?
1701814920
1701814921 因为如果想要向整个班级展示什么,写在黑板上展示会更容易,这样所有人都能看到。
1701814922
1701814923 上述提问过程完全可以有不同的发展路径。
1701814924
1701814925 为什么黑板是黑的?
1701814926
1701814927 这样才更容易看到白色的粉笔印。
1701814928
1701814929 为什么要看到白色的粉笔印?
1701814930
1701814931 或:为什么粉笔是白色的?
1701814932
1701814933 或:为什么要用白色粉笔?
1701814934
1701814935 或:为什么不用黑色的粉笔?
1701814936
1701814937 每次提问针对的都是主题的某个具体方面,决定了问题的发展方向。当然,老师也可以根据回答问题的方式来决定对话的发展方向。
1701814938
1701814939 老师应该努力让整个问答过程延续下去,也可以随时提问:“我不知道答案。你认为原因是什么?”如果学员给出了答案,老师和学员就可以互换角色,由学员来回答问题,由老师来提出问题。
1701814940
1701814941 这种练习可以选择下述主题:
1701814942
1701814943 为什么轮子是圆的?
1701814944
1701814945 为什么椅子有四条腿?
1701814946
1701814947 为什么房间大多数是正方形或长方形的?
1701814948
1701814949 为什么男女穿着会不同?
1701814950
1701814951 我们为什么要上学?
1701814952
1701814953 人为什么有两条腿?
1701814954
1701814955 日常生活中的提问是为了获取信息,我们希望能放心地接受让自己满意的解释。而水平思考中的提问目的恰恰相反,是为了对任何解释都存疑。只有拒绝放心地接受解释,才能尝试以不同方式看待事物,才能提高重构模式的可能性。
1701814956
1701814957 在回答问题的过程中,老师不需要千方百计地证明某个解释是唯一的,他还可以给出各种不同解释。“为什么黑板是黑的?”这个问题的回答可能是“它不一定是黑的,还可以是绿色或蓝色的,只要能让白色的粉笔字显眼就可以”。
1701814958
1701814959 我们必须摆脱固有印象,不再相信一切背后都有独特而必要的原因。比较下面的回答:
[ 上一页 ]  [ :1.70181491e+09 ]  [ 下一页 ]