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2.车辆不可能将撒下去的物质全部回收回来，所以几米之后材料就用完了。
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3.车速必须很慢。
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图11-1 能在崎岖道路上行驶的车辆
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我们很容易就能想到这些批评意见，但我们同时也应该认可设计者的创新之处。他没有像大多数人一样借助特殊轮胎或其他设备来克服路面崎岖不平的问题，而是尝试改变路面本身。从这一理念出发可以引申到履带式车辆，这种车辆就是先将光滑物质（履带）放下去再收回来。还有一些军用车辆会搭载钢网或玻璃纤维垫，必要时用垫子铺路，让车辆从垫子上开过去。
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有些想法虽然看似荒唐，却可以抛砖引玉，如图11-1所示，光滑物质的思路虽然解决不了问题，但能让人直接联想到履带式车辆的思路。如果我们一上来就否定了前者，可能很难发现后者。我们不该抱着“这个方法行不通，直接舍弃吧”这样的态度，而是应该考虑“这个想法虽然行不通，但它能让我们联想到什么”。
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不管别人怎么看，没有人是为了愚蠢而愚蠢。一个人当时记录下了某个想法，就肯定有其认为合理的理由。别人如何看待这个想法并不重要，因为我们的目的是启发水平思考。无论设计方案背后的依据是什么，无论设计方案看起来多么荒唐，它都能有效地刺激我们联想到其他想法。
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假设
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我们在设计过程中会倾向于使用“完整部件”，也就是说，我们从别处借鉴某个部件的设计以在实现某一特定功能时将部件“完整地”照搬过来。因此，用于采摘苹果的机械手臂会有五根手指，因为人手就有五根手指。想要打破这种困局，需要从完整部件中分离出真正需要的元素，我们可以质疑背后的假设：“为什么一只手要有五个手指才能摘苹果？”
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我们也可以质疑设计方案背后的基础假设：
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为什么我们要把苹果从树上摘下来？
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为什么苹果树是这个形状？
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为什么每摘一个苹果手臂都要上下移动？
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我们挑战的一些观点很容易被认为是理所当然的。质疑这些观点能引导我们开辟新思路。例如，我们可以把苹果从树上摇下来，而不是一个一个地摘下来。加州已经有人在尝试以特殊的方式种植果树，以降低水果采摘的难度。机械手臂也不需要每摘一个苹果都上下移动，我们可以想办法让苹果直接掉落在斜槽或其他容器里。
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提问法可以用于设计项目的任何一个环节。老师可以在讨论设计方案时就开始提问。和往常一样，使用提问法的目的不是为某个观点辩护，而是探索我们对某一问题处理方式的唯一性的质疑将带来的结果。
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水平思考：如何开启创造力 [:1701813447]
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水平思考：如何开启创造力 总结
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设计的过程是培养水平思考的便捷方式。本章强调的是处理问题的不同方式、看待事物的不同方式、挣脱陈旧观念的束缚及挑战假设。我们要暂时推迟批判性评估，以便形成启发性的思考框架，并在这一框架下满怀信心地发挥灵活性和多样性。想要设计练习发挥效果，主持练习的老师应该了解练习的目的。它的定位不是设计练习，而是水平思考练习。
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水平思考：如何开启创造力 [:1701813448]
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水平思考：如何开启创造力 12.主导思想和关键因素
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几何图形不存在任何含糊之处，任何几何图形传递的信息都非常明确，所以我们知道摆在眼前的是什么。但实际中大多数状况要含糊得多，很多时候我们对状况只有一个模糊的认识而已。思考如何以不同方式分割与组装确定的几何图形很简单。但如果只是模糊地了解状况，思考的难度就会明显放大。
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每个人都坚信，自己知道自己在说什么、读什么、写什么。但如果被要求总结主导思想，他们往往很难办到。因为将一个模糊的认识转化成明确的陈述并不容易，他们给出的陈述或者太长太复杂，或者遗漏了太多信息。有时，他们会发现无法将话题的不同层面组合在一起形成一个主题。
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