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水平思考：如何开启创造力 [:1701813453]
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水平思考：如何开启创造力 13.分解
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水平思考的目的在于以不同方式看待事物、重组模式、生成更多方案。有些时候，只要有生成不同方案的意愿就足够了，因为它能让我们停下来多看一看，避免固守看待问题的明显方式，一条道走到黑。在四处观察的过程中，我们可能会发现还有其他方式可供考虑。但有些时候，有生成不同方案的意愿还远远不够，因为意愿本身不能创造更多方案，我们还需要借助一些实际方法。同样的道理，激励他人寻找不同方案有一定的意义（尤其有助于缓和固守某种特定观点的狂妄态度），但开发生成更多不同方案的方法同样重要。
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在自我最大化的大脑记忆系统中，模式一旦形成就会不断扩大，可能通过延伸，也可能通过两个模式合二为一。模式不断扩大的这种趋势在语言方面表现得很明显。大脑将描述个体特征的词汇组合起来以描绘新情况。这种组合很快就会被贴上独立的语言标签，一个新的标准模式也就应运而生，新模式随后会得到独立应用，很少有人会再去追溯构成模式的原始特征。
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模式整体性越强，重构的难度就越大。因此，如果多个模式组合成一个标准模式，要换一种崭新的方式来审视情况就变得更加困难。为降低重构难度，我们可以尝试回过头分析构成这一模式的子模式。直接给孩子拼装完毕的娃娃屋，孩子只能惊叹于娃娃屋现在的样子，拿过来直接玩，除此之外别无选择，但如果给孩子一箱积木，他就可以以不同方式拼装出各式各样的娃娃屋。
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图13-1是一个L形的几何图形，要求将这一图形分成四份，每份的尺寸、形状和面积必须完全一致。我们通常会先尝试左侧的分割方式，这种方式显然不符合条件，因为拆分后的图形虽然形状相同，但尺寸不同。
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正确答案如图13-1右侧所示，原始图形被分成四块L形图形。要得出答案，有一种简单的方法是先将原始图形分成三个正方形，再将每个正方形分成四份，也就是将整个形状分成十二份。这十二块图形再按三个一组（共四组）的方式组合，就能形成图中图形。
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这样就能按要求将原始图形分成四份。
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图13-1 L形图形的切分
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前面出现过这样一道题目，要求将正方形分成尺寸、形状和面积完全相同的四份。最常见最明显的答案是正方形直接四等分。而有些人进一步将原始图形分成了十六个小正方形，然后再以各种新方式重新组合，最终实现将正方形四等分的目的。
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从某个角度讲，语言的全部意义就是提供了各自独立的单元，这些单元能以不同方式、不同顺序进行组合。但很快，这些方式本身就被确定为固定单元，不再是其他单元的临时组合。
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任何事物都可以先分解为部分，再以全新的方式组合在一起，最终达到重组的目的。
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水平思考：如何开启创造力 [:1701813454]
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水平思考：如何开启创造力 真的和假的分割方式
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前文看似在建议读者将事物分割为组成部分再加以分析，但事实并非如此，我们的目的不是努力寻找事物真实的组成部分，而是创造组成部分。天然的或者说真实的分割方式通常不太有效，这是因为这样拆分而成的部分重新拼凑起来仍摆脱不了原始模式，因为原始模式一开始就是由这些部分组合而来的。以非天然的方式进行分割，往往更可能以新方式将单元组合起来。水平思考就是这样，我们的目的是寻找启发性的信息组合以推导出看待问题的新方式，而不是去发现原有的天然的方式。我们需要的只是让过程持续进行。为实现这一目的，任何形式的分割都是可接受的。
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设计苹果采摘机的问题可以拆分为下述部分：
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●够到苹果。
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●找到苹果。
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●摘下苹果。
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●将苹果运到地面。
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●保证苹果完好无损。
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重新组合这些部分时，有人可能将够到苹果—找到苹果—摘下苹果组合在一起，然后用“晃动果树”来代表这个组合。接下来就只剩一个问题：如何完好无损地将苹果运往地面。还有人可能将“够到苹果”与“保证苹果完好无损地运往地面”这两个部分组合起来，设计出用来接住苹果的可升降帆布平台。
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还有人可能以另一种方式来分解问题：
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