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●组织足球联赛。
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●修建桥梁。
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●报纸。
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将学员各自的分解清单收上来。如果有时间，就按最普遍的分解方式分析结果。如果没有时间，就将一份份清单读出来，着重评述最新颖的分解方式。
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该练习的主要目的在于展示方法的多样性或统一性。
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重新组合
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从上述练习（或特定培训课程）获得的清单中提炼出将题目分解成两三个组成部分的分割方式，要求学员将部分重新组合起来，以期形成看待问题的新方式。
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找出分解部分
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将学员分成小组，每个小组布置一个题目，要求学员依次找出分解部分，先由一个学员主动分享自己找到的部分，再由其他学员提出自己的意见。这个过程不断继续下去，直到不再有其他意见为止。学员找出的分解部分即使有一定程度的重合也无妨。如果有学员看起来在照搬之前的发言，可以指出两者发言的相似性，并要求对方解释有何区别。区别即使站不住脚也无所谓，只要这位学员自己认为有差别就可以。
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回推
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这种练习更像游戏。将前面环节获得的组成部分清单分发给另一个小组，要求这一组的学员猜测被分解的题目是什么。将题目中的明显线索删去，用“空格”代替。
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还有一种方法是给学员包含五个题目的清单，要求每个学员只分解其中一个题目，最后读出分解清单，要求其他学员猜测被分解的题目是五个题目中的哪一个。
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两分法
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给学员布置一个题目，要求用两分法分解，之后比较最终结果。可以迅速比较不同学员第一步分解而成的两个单元。这一练习能体现不同学员选用方法的多样性。
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连续使用两分法
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布置一个题目，要求一名学员将其分解为两个单元，再选出另一名学员进一步将分割而来的其中一个单元一分为二，依此类推。和其他练习环节不同，这一练习不是自愿贡献方案，而是学员被要求必须提供方案。这个练习是为了说明总有办法将题目一分为二，具体方式就是从题目中提取出一个单元，那么剩下的部分就是另一个单元了。
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水平思考：如何开启创造力 [:1701813458]
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水平思考：如何开启创造力 总结
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分解看起来也就是直接的分析而已，但实际上两者强调的重点有很大差别。分解的目的并不是将问题全面拆分为真实的组成部分，而是要通过分解形成素材，以启发对原始问题的重建。也就是说，分解的重点在重建而不是解释。因此分解出的各部分不必完整，也不必按照问题天然的组成方式进行分解，因为我们看中的不是分解是否正确，而是分解能启发什么想法。分解的目的，就是避开固定模式整体上的局限性，以更具启发性的方式看待由若干组成部分组合而来的问题。
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水平思考：如何开启创造力 [:1701813459]
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水平思考：如何开启创造力 14.反转法
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分解虽然是转换思路看待问题的有效方法，但有一定的局限性。各分解部分本身是固定模式，通常也是标准模式。分解的过程通常是垂直思考过程，沿循的是事物天然的分割方式，所以导致的最终结果就是分解部分重新组合后仍是看待问题的标准观点。虽然分解便于我们换一种方式看待问题，但实际分解出各组成部分的过程限制了生成多样性的方案。图14-1中是一个简单的正方形。如果要将这一图形拆分成部分，我们的选择可能如图中所示。拆分部分的选择决定了以不同方式重组部分后得到的最终图形。
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