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●运动场不够用。
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●考试有没有必要。
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●海底采矿。
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●丰富电视节目，照顾到所有收视人群的需求。
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●把沙漠变成绿洲。
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●房屋供暖。
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头脑风暴的要求，是寻找解决问题的方式、解决问题的新方式和解决问题的更好方式。上述例子只是建议，老师应该能想到更多问题。
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水平思考：如何开启创造力 对收集的想法进行评估
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评估会议不能和头脑风暴会议安排在同一天。最好大家集体完成，所有想法都要逐个考虑，充分挖掘它们的直接或间接价值。
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老师可以将想法分为以下几类：
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1.直接有用的想法。
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2.有趣的想法。
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3.有待进一步检验的想法。
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4.舍弃的想法。
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除了这种笼统的评估之外，还可以将头脑风暴会议的想法清单一次几条地写在黑板上，让全体学员一条一条地投票。最后将所有评估结果集中比较，看每条想法获得的票数有多少。
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评估会议是头脑风暴会议的必要组成部分，却不是重要组成部分。评估更贴近批判性分析和垂直思考，所以老师应该重点强调头脑风暴会议本身，而不是后续的评估会议。
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重要的是，评估时应该避免给学员留下错误印象，不要让他们误以为大胆思考只在头脑风暴过程中有用，在其他情况下都没有太大的实际价值。这种印象会将学员的思路局限在实用、严肃、合理的想法上，这种想法虽然本身有价值，但无法启迪新想法。评估最重要的目的之一，就是向学员证明即使是最大胆的建议，也能引申出有用的想法。
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水平思考：如何开启创造力 总结
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头脑风暴的意义体现在这种正式环境能鼓励参与者的水平思考，体现在这种集体活动能达到交叉刺激想法的目的。除此之外，头脑风暴并没有任何特别之处。有些人将创新思考和头脑风暴画等号，这就相当于将某个基本流程和有助于使用这一基本流程的一个小环境画等号。也许头脑风暴最重要的价值就在于它的正式性。我们在刚开始使用水平思考时，需要有一些特定的环境来辅助练习，适应以后就不太需要这种环境了。
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