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评估会议是头脑风暴会议的必要组成部分，却不是重要组成部分。评估更贴近批判性分析和垂直思考，所以老师应该重点强调头脑风暴会议本身，而不是后续的评估会议。
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重要的是，评估时应该避免给学员留下错误印象，不要让他们误以为大胆思考只在头脑风暴过程中有用，在其他情况下都没有太大的实际价值。这种印象会将学员的思路局限在实用、严肃、合理的想法上，这种想法虽然本身有价值，但无法启迪新想法。评估最重要的目的之一，就是向学员证明即使是最大胆的建议，也能引申出有用的想法。
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水平思考：如何开启创造力 总结
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头脑风暴的意义体现在这种正式环境能鼓励参与者的水平思考，体现在这种集体活动能达到交叉刺激想法的目的。除此之外，头脑风暴并没有任何特别之处。有些人将创新思考和头脑风暴画等号，这就相当于将某个基本流程和有助于使用这一基本流程的一个小环境画等号。也许头脑风暴最重要的价值就在于它的正式性。我们在刚开始使用水平思考时，需要有一些特定的环境来辅助练习，适应以后就不太需要这种环境了。
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水平思考：如何开启创造力 16.类比法
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要重组模式，要以崭新的方式看待问题，要形成新想法，必须先要有想法。水平思考的两大问题是：
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1.让大脑先转起来，深化想法，形成思路。
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2.摆脱不言而喻的、显而易见的、墨守成规的思考路线。
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我们目前探讨的方法都和启发思路有关。类比法也是如此。
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水平思考：如何开启创造力 类比的使用
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被类比的事物本身只是一个简单的故事或情况，只有和其他事物放在一起比较时才能构成类比。这个简单的故事或情况必须是我们所熟悉的，它的发展轨迹也必须是我们所熟悉的。观察的对象必须是发生的事件、进行的流程或者是某种特殊类型的关系。情况本身或我们看待情况的方式必须有发展与变化。比如，煮鸡蛋是一项很简单的操作，但也包含了发展过程。我们要将鸡蛋放在一个特别的容器中加热，为了让热气和鸡蛋更好地接触，我们要使用某种液体。这种液体同时还起到了避免温度过高的作用，在这个过程中，鸡蛋本身的属性变了。这种变化是逐步的过程，与鸡蛋停留在特殊环境中的时间长度成正比。不同的人口味不同，所以他们希望这个过程持续的时间也不同。
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关于类比很重要的一点在于，类比是有“生命”的，这可以通过实际物体直接表现出来，也可以通过过程表现出来。提到煮鸡蛋，我们可以谈到将鸡蛋放在盛水的奶锅里，煮四分钟后达到蛋白凝固，蛋黄仍然可以流动的状态。或者，我们可以谈到在特定条件下，物体的状态随时间推移而不断改变。类比是关系和过程的载体，关系和过程体现在熟鸡蛋这种实际物体里，但可以一般化，扩展到其他情况中。
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类比不需要很复杂，也不用过长，简单的活动就够了。比如，收集蝴蝶标本是一种特别的爱好，但这个过程可以扩展到很多其他话题中，如稀有程度、供应与需求、信息和寻找的过程、美丽和珍贵的关系、破坏自然以满足自己爱好等。
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类比可以用于推动思路。从考虑的问题联想到类比对象，然后再按照类比对象自身的发展路线逐步推进。在每个阶段都重新回归原始问题，这样问题就随着类比的推进而推进。在数学领域，我们将事物转化为符号，然后用这些符号进行各种数学运算。在运算过程中，我们会忘记符号的真正意义。得出答案后我们再将符号重新转化回去，这样我们就从原始条件推导出了最终结果。数学运算是推演原始问题的途径。
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类比的用法和符号一样。我们可以先将问题转化为类比对象，然后再利用类比对象来推演。推演结束后，我们再将类比对象转化回去，看从原始问题推导出了什么结论。有时将类比对象和原始问题同时推演会更有效。将类比推演的过程或关系再转换回实际问题中去。
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例如，我们可以用雪球从山上滚落的类比来探讨谣言的传播过程。雪球从山顶滚落的途中，滚得越久就会变得越大（谣言传播的时间越长，影响就越大）。雪球不断变大，是因为黏了越来越多的新雪（知道谣言的人越多，谣言扩散的范围就越广）。但雪球要想变大，必须得有积雪不断补充进来。推演到这里，我们也搞不清楚到底应该将雪球的体积和谣言知情者的人数类比，还是和谣言的影响力类比。地面上的积雪对应的是被谣言影响的人，还是愿意相信这种谣言的人？类比逼迫思考者认真审视问题本身。一个大雪球，或者是一场雪崩，可能会造成严重后果。但有了预警，我们就可以避开。（谣言也可能造成严重后果，但如果我们事先得到预警，是不是也能躲避谣言、阻止谣言或转移舆论方向？）
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类比的这种用法和类推论证截然不同。在类推论证中，我们假设类比事物按某种方式发展，则问题事物也必然按同样的方式发展。而水平思考中类比的用法完全不同，正如前文所述，我们使用类比不是为了证明任何结论，而是借助类比形成更多想法。
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