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为了明确本练习的目的，老师在练习一开始可以布置一道具体问题，选择某一类比对象，在推演类比的过程中不断探讨它与问题的关联，并在黑板上演示出来。老师可以接受学员的建议，但不需要主动要求学员发言。
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寻找类比对象与问题的关联
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老师给全体学员布置同样的问题，在黑板上推演类比，并鼓励学员主动发言，探讨类比对象的每个具体发展和原始问题有什么关联。
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独立作业
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这个环节仍由老师来负责类比的推演，但要求每名学员独立寻找推演与问题的关联并在纸上写下自己的观点。最后将所有观点收上来，由老师点评。点评的切入点可以包括：
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1.类比和问题之间的关联方式可以是多种多样的。
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2.问题发展的连贯性和不连贯性。（类比对象的某项特征是会永远对应问题的同一个特征，还是会发生变化？追求连贯性并没有什么特殊意义。）
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3.探讨类比对象的每个细节与问题的联系，就会让推演思路更发散，如果只局限在一些主要特征上，推演思路会受限制。
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功能、过程、关系
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本环节中，老师以具体的方式推演类比，而学员则（独立地）从过程、功能和关系的角度入手，以概括性的方式重复类比。本环节练习的是将类比对象中的事物抽象化。
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抽象化练习的可选类比对象包括：
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●洗澡。
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●煎土豆。
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●寄信。
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●尝试把一团绳子理顺。
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●学游泳。
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选择类比对象
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给每位学员发一份问题或情况的清单，鼓励学员主动发言以探讨清单上的每道问题可以对应什么类比对象。要求每位学员简要地解释自己的发言，阐明类比对象如何与问题呼应。
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本练习可选问题包括：
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●设计能带来变化的机器。
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●让购物变简单的方式。
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●服装改良。
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●保证城市水供应充足。
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●如何处理报废汽车。
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设定问题
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