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改述句子
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本练习不再要求学员在讨论或改写的过程中禁用某个概念标签，而是将练习的对象换成单个句子。本练习相对之前的练习更简单，但也同样有效。由老师选出一系列句子，可以从报纸上摘抄，也可以自己造句。将这些句子朗读给全体学员，或者写在黑板上，用下划线标出被禁用的标签。接着要求学员以公开讨论的方式提议如何避免使用画线词语来改写句子。或者，也可以要求学员独立改写，最后比较改写后的不同版本。本练习的重点是一定要尽可能保留句子原意。
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可以使用下述类型的句子：
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孩子的作业应该尽可能工整。
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每个人都有接受教育的平等权利。
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民主政府应遵循人民的意愿。
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如果小偷盗窃时当场被抓，就会被送去监狱。
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草莓味的冰淇淋味道比香草味的更好。
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盘子如果掉到地上就会被摔碎。
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这种练习的问题在于，学员常常只是换了一个同义词。在上述例子中，我们可能只是用“仔细”或“整齐”来代替“工整”。我们不能拒绝使用同义词的方式，因为真正的同义词和看待问题的不同方式之间界限非常模糊。所以，我们应该接受这些同义词，但同时还要继续探讨是否有更多的表达方式。不否定同义词，同时要尽可能地发掘其他看待问题的方式。
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改述标题
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本练习和前一个练习类似，只是将句子换成了从报纸上摘抄的标题。学员的任务是改述标题，在保留原意的前提下避免使用之前标题中出现的任何一个词语。老师应选择不包含具体标签的标题。例如，如果标题是“里博菲洛赢得德比马赛”，改述的难度就很大，而“最受欢迎的赛马在埃普索姆传统赛事中获胜”这种说法是可以接受的，但被接受的前提是人们知道里博菲洛最受欢迎。我们要在这方面放宽要求。
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新标签
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既然沟通如此重要，老师也不希望鼓励学员给事物贴上独特的标签。但老师可以在公开讨论环节要求学员分享如下现象：
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●划分不当的现象。
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●被现有标签遗漏的现象。
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比如，有人可能觉得气垫飞行器既不是飞行器，也不是汽车，而是一种特别的存在。有人可能觉得“有罪”和“无罪”的划分过于绝对，没有考虑到法律上有罪但实际无罪的人或者法律上无罪但实际有罪的人（从动机的角度出发看待问题）。
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也许该有一个专门的标签来形容既不丑陋也不美丽的事物，而不是简单地称为普通。也许该有一个专门的标签来涵盖“看待事物的方式”这一词组。也许该有一个专门的标签来指代目前进展顺利但未来却注定会带来灾难的事物。也许该有一个专门的标签来描述既不是纯粹的意外事故，也不完全是某一方责任，而是两者兼而有之的事件。
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水平思考：如何开启创造力 20.新词PO
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了解水平思考的本质和必要性，是使用这种思考方式的第一步。但只有理解和意愿还不够。水平思考的使用方法涵盖了一系列正式流程，这些流程虽然很实用，但我们还需要更明确、更简单、适用范围更广泛的工具。这种工具对于运用水平思考的意义，应该比得上NO（否）这种工具对于运用逻辑思考的意义。
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水平思考：如何开启创造力 NO和PO
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