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●老师PO学员。
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●向上PO向下。
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●白天PO黑夜。
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●南方PO北方。
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●对PO错。
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●男PO女。
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8.除了将自己准备的并置词语和成对概念布置给学员之外，老师还可以让学员提供并置词语和成对概念。从学员提供的组合中选出一部分布置给大家，要求他们像在上述练习中一样做出反应。提出并置组合和成对概念的练习虽然简单，但对弄清楚PO的具体用法很有帮助。
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9.保护与挽救。PO的这项功能可以用以推迟判断。实际上，它的用处是推迟否定，因为只有否定性判断才会导致某种想法被划归到考虑范围之外。PO可用于保护想法，推迟判断；也可用于让原本被评判和否定的想法重新回到考虑范围之内。实践中，任何NO标签都可以召唤PO。因为使用NO标签的前提，是存在一个参考框架充当评判的标准。只有用PO暂时推翻否定，我们才能真正地重新检验参考框架本身。
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由两位学员或由老师和一位学员展开讨论。讨论一直持续，直到其中一方使用NO否定为止。这时，用PO推翻否定，并思考从被否定的陈述本身是否能引申出一些想法。
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讨论主题可能包括：
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●该鼓励居民在城市生活还是在乡村生活。
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●高福利社会是否滋生懒惰。
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●服装潮流不断变化是不是好事。
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●有多少事该独立完成，有多少事应该雇人完成。
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●每节课的时间是否过长。
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讨论中可能出现下述对话：
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老师：应该鼓励居民在城市生活，因为乡村的生活条件不利于健康。
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学员：乡村的生活条件不利于健康。PO乡村的生活条件不利于健康。如果改善规划及交通管控，乡村的生活条件应该更有利于健康。也许乡村生活更有利于心理健康，因为社交互动比较多。
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老师：如果乡村更集中、交通更通畅，它的医疗服务也能得到改善。
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10.选择一个主题，要求学员联想关于这个主题可能的否定表达。将这些表达罗列出来，并用PO重新检验部分表达。很明显，任何一个主题能引申出的否定表达都是无穷无尽的。例如，针对苹果这个主题，我们可以说：“它不是黑色的，它不是紫色的，它不是淡紫色的，等等。它不是橘子，它不是西红柿，等等。”实践中，我们会忽略这份清单，或者只从中挑选出某些部分。例如，由“苹果不是西红柿”可以引申出下述思路：“在某些语言中，西红柿这个词就是由苹果衍生而来的。在意大利语中，西红柿被叫作金色苹果。在瑞典语中，橘子这个词也是由苹果衍生而来的。”为避免出现这种只选择部分的情况，老师最好选择抽象概念或功能作为主题，不要选择具体物体。
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可选主题可能包括：
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●工作。
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●自由。
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●责任。
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●真相。
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