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10．预测（Predict）。
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理解
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提出问题，可以促使人们对事实进行一步步的理解；问题可能帮助我们看清事件之间的联系和相关性。例如，针对加利福尼亚海岸线的问题，一位没有良好询问技巧的老师可能会直接抛出如下问题：
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“加利福尼亚海岸线总共有多长？”
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“在海岸线附近，一共有多少人在那里生活？”
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“沿着海岸线，这里原始的、或者说主要的产业和商业活动有哪些？”
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相反，好的问题可以加深人们的理解：
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“对于海岸线附近的人来讲，最大的挑战或威胁是什么？”
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“按照严重性从重到轻进行排列，总共列出10个挑战或威胁。并针对每一种挑战或威胁提出建议：人们应该样面对这种挑战或威胁？”
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显然，这才是比较好的提问方式。
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解决
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询问的目的是，帮助学生解决问题，引发对事物更深层次的思考。
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例如，当年克林顿总统被美国众议院（U.S. House of Representatives）弹劾时，如果你提出：“美国总统因为什么被弹劾？”这样的问题，可能会阻止学生们更为深层次的思考，而仅仅能够唤醒他们对“性丑闻”事件的回忆，更不会对当时的政治气候等作进一步的分析，比如，“对于一些法律规则的侵犯”会引发总统被弹劾，等等。
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如果你换种询问方法：“为什么众议院认为克林顿总统‘没有过失’？”这可以使学生们更加深入地思考，去寻找调查该问题的相关路径。学生们可能对弹劾的相关背景保持更多的好奇心，且会穷根寻叶。
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判断
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你的提问是否可以足够清楚地阐明你的意图，取决于对表达时使用的语言和方式的选择。所以，你需要对“开头儿”的问题慎重选择。
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比如，在讨论经济问题时，教师可能问道：“相比较于去年同期水平，当前失业率如何？”
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然后，用答案作为下一个问题的开始，你可能会提出这样的问题：“你认为联邦政府应该如何调整预算策略，来改善这一结果？”
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构建或发明
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杰米·麦肯齐提到，“这种类型的询问——构建或发明（Build or Invent），在特殊的条件下，对问题的结构和起承转合有较高的要求。”一个无说服力的提问可能是这样的：
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“目前，美国的温室气体排放情况如何？”
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然而，一个好的选择，应该是根据当前面临的挑战，针对具体情境，对问题进行结构性调整：
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“我想说，阿尔·戈尔（AI Gore）已经选定了你的文章，作为全球气候变暖分析的最佳论文。他要求你对此做一篇演讲，来讲述如何降低温室效应引发的各种问题。在你的演讲中，你认为重点内容应该是什么？”
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说服
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一个好的问题，可以引导学生们通过一些争论，来辨识问题的核心。所以，一个好的问题不应该是这样的：
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