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认识、熟悉
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对一个问题的“认识和熟悉”，使人们可以“更有层次”地去看待一个问题，而不是“只从一个维度”去接近问题，如“谁”或者“什么”等。
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例如，如果一位老师问：
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“2001年9月11日，对纽约来说，最大的灾难是什么？”
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一个乏味的正确答案应该是：“两架飞机撞向了世贸大楼。”
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然而，作为对该事件“更熟悉”的你，以及同学们，更好的提问应该是：
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“2001年9月11日发生的灾难事件已众所周知，然而，我们来思考一下，那场灾难到底如何改变了美国政府，如何影响了世界各国在国家安全局势方面的应对措施呢？这是一个值得我们思考的重大问题。”
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摈斥
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麦肯齐关于该问题有一句精彩的解释：“这里的关键是，你抛出来的问题是否值得人们去思考？”
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例如，你的问题如果是：“我们在移民方面的政策是什么？”不如一个能更好地唤醒人们思考的询问方式：“为什么我们当前的移民政策无法起到更好的效果？”
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怀疑，惊奇
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这是一个关于“假使……会怎样（what if）？”的问题。这种询问方式可以触发人们的生理反应，刺激人们去寻求关于非常之事的可能性。
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我曾在“探索频道（Discovery Channel）”看到过一期节目，关于史蒂芬·霍金的《宇宙简史（the Theory of Everything）》。在这期节目里，“好奇性问题”始终在其中扮演着一个重要角色。采访者在头脑中先形成了一个个不解之谜，然后带着好奇心去寻找证据，以证明“时光旅行”的可能性。
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需要注意的是，问题的本身往往不会自动地引发人们的好奇心，除非问题涉及一个鲜为人知的事情，或者涉及一些“大家知晓的，且有怀疑或好奇之处”的事情，或是对一个话题进行更深入地挖掘，或是对其他领域的重新开拓。
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预测
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早些时候，我经常通过对一些事情的询问，来帮助学生对这些事情作出“判断”。
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这便是“预测型问题”：对情况作出假设，对结果作出预估，来帮助人们作出相关的“决定”或“判断”。
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例如，我提出如下问题：
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“与去年同期水平相比，我们当前的失业率状况如何？”
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一个平淡无奇的问题，可能不足以调动人们的判断力，自然也无法帮助人们去预测一个事实。
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相反，一个更加专业的提问应该是：
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“针对当前国家的经济政策，你预计明年的失业率状况会发生怎样的变化？”
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这种询问方式，多数是在一种专业的情境下进行询问。比如，在工作面试中，通过这种方式，你可以发现候选人是否可以通过失业率情况，对当前产业环境等相关问题作出综合判断。
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