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通过民众选议员，议员对政府决策投票表决来控制行政决策，防止掌权者在权力垄断下的一意孤行；
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通过阳光财政和官员个人财产公示制度扯掉掌权者的利益黑幕；
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通过不受行政权力控制、只对议会和民众负责的独立司法系统保持对掌权者的有效法律监督；
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通过新闻自由——传媒舆论对问题的自由披露制度提高对掌权者贪腐的监督。为此要让议会监管媒体，而不能让作为监管对象的政府监管媒体。
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由于第四章系统论述了权力制约问题，所以这里不再作详细论述。
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（三）如何消减美色的诱惑力
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人间的四大魔鬼中，赤裸裸地显示自己诱惑力的是色魔，其诱惑力和腐蚀性最易被人感觉到的也是色魔，所以人们在消减魔鬼诱惑力上出招最多的也是色魔。几乎从人类进入文明开始，人们就对“色相”格外警惕，不许它直露地对外展示。出门要穿好衣服，演电影不能露出不雅部位，在伊斯兰国家，成年女人（美色的主要载体）甚至连脸都不能对外人暴露。
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但让色魔收敛绝不止于穿好衣服而已，还牵涉到更广泛的范围。一个检察官透露，中国的贪官，百分之九十以上都养着一个甚至多个情妇。情妇者，甜心加色魔也。虽然没有美色的诱惑，官员也可能贪污，但美色的诱惑无疑是刺激贪污的重要因素。对付红颜祸水级的色魔，要在体制和法规上下工夫。比如可以在法律上规定，情妇所花贪官的钱财，以贪污罪论处。甚至可以考虑更严厉的制裁：一个女人如果跟一般男人搞婚外情，按民事法处理就可以了，如果跟掌握公权力的男人搞权色交易，那就要比照“破坏军婚”进行刑事处罚。
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（四）如何消减荣耀的诱惑力
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荣耀就是“名”，“名”就是要把人分为优越者（优秀者）和低劣者（低下者），因此，名的本质就是让人在比较中相互倾轧。名的存在有其必然性，一是优越者要想尽办法翘尾巴，以便在与低劣者的对比中享受快感，并用自己的名当功利场的敲门砖；二是在组织中，要利用名的奖贬机制刺激人们努力奋进、追求优越。从其奖贬机制看，名具有积极作用，但这种积极作用是建立在对人们心灵伤害、尊严折磨基础上的（有时它简直像一条毒蛇一样缠着人们的心），所以名是一个阴毒的魔鬼。
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名不仅使人们发生荣辱分野，常常还涉及巨大的实际利益，所以“名”的竞争常常是很残酷的。2009年有报纸报道三所大学竞争两个博士点，三所大学势均力敌，几乎难分高下，但一定要杀下一个。问题是争上了的就是人，争不上的就是鬼。上了博士点的，评奖、申报项目、划拨资金、学生分配，一路绿灯；上不了的，干什么都是红灯，只能当“贱民”。比如科研经费，没有博士点的一年只有几十万元，有博士点的一年可以上千万元。而且，胜者资源积聚、人才积聚，败者人才流失，一地鸡毛。问题是，在争斗开始前，它们本身的差别是很小的，把它们区分为人和鬼的是这场评比本身，这就不难看出“名”这东西的残酷性和丑恶性了。而且人和猴子一样，非常喜欢趋炎附势，猴王斗杀出来后，所有的猴姑娘都会翘起屁股等他宠幸。人群中的胜利者斗杀出来后，媒体会一哄而上地把聚光灯对准他们，以便人们把种种好处都往他们身上堆。几个大学争夺学位点是如此，商品评优是如此，一切有关名的竞争都是如此。名这个魔鬼，不能说没有一点正面功能，但它常常成为弱肉强食的杠杆。我们前面的分析表明，弱肉强食是不可避免的，但弱肉强食的杠杆化，却是罪恶的。名之所以会蜕变为“名魔”，就在于它不可避免地要沦为弱肉强食的杠杆。弱者败给强者无话可说，但败在杠杆外力之下，就难免没有怨气了。
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为了争到“名”的杠杆外力，人们往往无所不用其极。运动员服用兴奋剂，申报项目时做假材料，匿名信诬告对手，用种种方式贿赂评委和官员。人在带着邪气的战争中，什么手段都能使出来。
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要消减名魔对人的撕扯力，就要让名在功能上“去杠杆化”，让名不具有太大的累积效应。可以从以下几个方面着手：一是合理确定胜者和败者的利益分割；二是不让名固定化；三是不把过多的资源与名捆绑在一起；四是尽量实现评价和资源分配市场化。比如一个企业的产品，如果市场不买账，它只能怨自己；但如果它的产品卖不出去是因为在一场评比中落败，它就会怨恨评比的组织者。教育管理部门支配1000亿元教育资金，如果通过组织评比把这些资金分配下去，那些得不到资金的学校就会有怨气；如果把1000亿元资金发放到学生手中，让学生自由选择各个学校的教育服务，那些得不到学生钞票的学校就只能怨自己。
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人的元素：人类不变事物中的基本构件 第六章 越来越高的大山
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【本章基点】
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现代社会知识爆炸，知识大山越来越高，人类承受的学习压力越来越大，要对教学的各个方面进行变革，使人们不致被知识大山压得喘不过气来。
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一项知识的绝对价值取决于它对人类的有用性，相对价值取决于它对特定对象的有用性。与特定对象的工作、生活、精神相关度高的是有价值知识，没有相关度的是相对无价值知识。有价值知识是宝贝，（相对）无价值知识是累赘。
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要做知识的主人，不做知识的奴隶。
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商品要用金钱成本去购买，知识要用时间、脑力成本去购买。金钱有限，所以购买商品要选效用—成本比最高的；时间、脑力也有限，所以学习知识要选择用处—成本比最高的。
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现实中存在很多“无价值教学内容”——无价值知识、无价值练习、无价值记忆、无价值考试，它们给教师、学生带来麻木、疲惫和乏味感。其实很多知识可以不学，很多学习内容可以不记不考，很多练习可以不做。
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现代人无论怎么博学，都只能掌握某个或几个领域的部分知识，面对不断累积的知识海洋，人必须承认自己对很多事物“无知”，这样他才能对某个领域有较深的涉猎。承认无知的必然性和必要性不是反对学习，而是为了在智能有限的情况下丢掉一些包袱，轻装上阵地走到知识前沿、创新前沿去。
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知识学习主要是让人们获得理解、分析、解决问题的工具；开智学习主要是通过他人的好思路、好理念、好经验、好招数激发智慧，让人获得如何分析、如何判断、如何驾驭、如何开拓、如何应对的本领。获得知识的人，善于“把既定的事做好”，而获得智慧启迪的人，善于在复杂局面中选择“做应该做的事”，并创造性地构思实现目标的思路。
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