1702497235
1702497236
荣耀就是“名”，“名”就是要把人分为优越者（优秀者）和低劣者（低下者），因此，名的本质就是让人在比较中相互倾轧。名的存在有其必然性，一是优越者要想尽办法翘尾巴，以便在与低劣者的对比中享受快感，并用自己的名当功利场的敲门砖；二是在组织中，要利用名的奖贬机制刺激人们努力奋进、追求优越。从其奖贬机制看，名具有积极作用，但这种积极作用是建立在对人们心灵伤害、尊严折磨基础上的（有时它简直像一条毒蛇一样缠着人们的心），所以名是一个阴毒的魔鬼。
1702497237
1702497238
名不仅使人们发生荣辱分野，常常还涉及巨大的实际利益，所以“名”的竞争常常是很残酷的。2009年有报纸报道三所大学竞争两个博士点，三所大学势均力敌，几乎难分高下，但一定要杀下一个。问题是争上了的就是人，争不上的就是鬼。上了博士点的，评奖、申报项目、划拨资金、学生分配，一路绿灯；上不了的，干什么都是红灯，只能当“贱民”。比如科研经费，没有博士点的一年只有几十万元，有博士点的一年可以上千万元。而且，胜者资源积聚、人才积聚，败者人才流失，一地鸡毛。问题是，在争斗开始前，它们本身的差别是很小的，把它们区分为人和鬼的是这场评比本身，这就不难看出“名”这东西的残酷性和丑恶性了。而且人和猴子一样，非常喜欢趋炎附势，猴王斗杀出来后，所有的猴姑娘都会翘起屁股等他宠幸。人群中的胜利者斗杀出来后，媒体会一哄而上地把聚光灯对准他们，以便人们把种种好处都往他们身上堆。几个大学争夺学位点是如此，商品评优是如此，一切有关名的竞争都是如此。名这个魔鬼，不能说没有一点正面功能，但它常常成为弱肉强食的杠杆。我们前面的分析表明，弱肉强食是不可避免的，但弱肉强食的杠杆化，却是罪恶的。名之所以会蜕变为“名魔”，就在于它不可避免地要沦为弱肉强食的杠杆。弱者败给强者无话可说，但败在杠杆外力之下，就难免没有怨气了。
1702497239
1702497240
为了争到“名”的杠杆外力，人们往往无所不用其极。运动员服用兴奋剂，申报项目时做假材料，匿名信诬告对手，用种种方式贿赂评委和官员。人在带着邪气的战争中，什么手段都能使出来。
1702497241
1702497242
要消减名魔对人的撕扯力，就要让名在功能上“去杠杆化”，让名不具有太大的累积效应。可以从以下几个方面着手：一是合理确定胜者和败者的利益分割；二是不让名固定化；三是不把过多的资源与名捆绑在一起；四是尽量实现评价和资源分配市场化。比如一个企业的产品，如果市场不买账，它只能怨自己；但如果它的产品卖不出去是因为在一场评比中落败，它就会怨恨评比的组织者。教育管理部门支配1000亿元教育资金，如果通过组织评比把这些资金分配下去，那些得不到资金的学校就会有怨气；如果把1000亿元资金发放到学生手中，让学生自由选择各个学校的教育服务，那些得不到学生钞票的学校就只能怨自己。
1702497243
1702497244
1702497245
1702497246
1702497248
人的元素：人类不变事物中的基本构件 第六章 越来越高的大山
1702497249
1702497251
【本章基点】
1702497252
1702497253
现代社会知识爆炸，知识大山越来越高，人类承受的学习压力越来越大，要对教学的各个方面进行变革，使人们不致被知识大山压得喘不过气来。
1702497254
1702497255
一项知识的绝对价值取决于它对人类的有用性，相对价值取决于它对特定对象的有用性。与特定对象的工作、生活、精神相关度高的是有价值知识，没有相关度的是相对无价值知识。有价值知识是宝贝，（相对）无价值知识是累赘。
1702497256
1702497257
要做知识的主人，不做知识的奴隶。
1702497258
1702497259
商品要用金钱成本去购买，知识要用时间、脑力成本去购买。金钱有限，所以购买商品要选效用—成本比最高的；时间、脑力也有限，所以学习知识要选择用处—成本比最高的。
1702497260
1702497261
现实中存在很多“无价值教学内容”——无价值知识、无价值练习、无价值记忆、无价值考试，它们给教师、学生带来麻木、疲惫和乏味感。其实很多知识可以不学，很多学习内容可以不记不考，很多练习可以不做。
1702497262
1702497263
现代人无论怎么博学，都只能掌握某个或几个领域的部分知识，面对不断累积的知识海洋，人必须承认自己对很多事物“无知”，这样他才能对某个领域有较深的涉猎。承认无知的必然性和必要性不是反对学习，而是为了在智能有限的情况下丢掉一些包袱，轻装上阵地走到知识前沿、创新前沿去。
1702497264
1702497265
知识学习主要是让人们获得理解、分析、解决问题的工具；开智学习主要是通过他人的好思路、好理念、好经验、好招数激发智慧，让人获得如何分析、如何判断、如何驾驭、如何开拓、如何应对的本领。获得知识的人，善于“把既定的事做好”，而获得智慧启迪的人，善于在复杂局面中选择“做应该做的事”，并创造性地构思实现目标的思路。
1702497266
1702497267
让天才、大才和庸才坐到一条板凳上，对双方都是折磨，不如让他们各自走适合自己的路。及早区分不同类型的人才，让他们及早开始适合于自己的教学内容和教学方式，才能避免“狗学上树猫学游泳”式的时间浪费。
1702497268
1702497269
初中毕业时就要对人才类别进行区分，一部分上高中、大学走白领道路，一部分上技校走蓝领道路。在读书上有天分的学生应该在两个方面表现出才华：适合走“文科—白领”道路的学生应该在写作上表现出才华并对社会事物有兴趣；适合走“理科—白领”道路的学生应该在数学上表现出才华并对自然事物有兴趣。只要在技校师资力量上给予足够倾斜，技校就能培养真正有用的人才，只要技校人才真正有用，技术蓝领就会有理想的待遇和社会地位，只要技术蓝领前途光明，不适合走白领道路的学生就会愿意走蓝领道路。
1702497270
1702497271
“痛苦最小化考试”就是“无法准备的考试”。应该对选拔考试进行改革，安排一定比例的“无法准备的考试”，以减轻学生的备考痛苦。智慧的选马者只要看一看马的骨骼和步态就能把千里马挑选出来，无能的选马者则要让马群经过痛苦的长跑才能进行甄别。
1702497272
1702497273
1702497274
1702497275
1702497276
人的元素：人类不变事物中的基本构件 300多年前，人类从磨盘式循环的传统社会进入了不断创新、不断变化的现代社会。日新月异的科技创新使人类的生产方式和生活方式不断变化，同时也使人类进入了知识爆炸的时代。知识越来越多对征服世界来说是好事，但对人的承受能力来说却是坏事。如果不想办法进行伤筋动骨的“学习革命”，人类会被越来越沉重的知识大山压垮。
1702497277
1702497278
本章不对知识和教学问题做全面研究，只研究减轻知识大山压力的途径。要对教学的各个方面进行变革，才能减轻青少年的学习负担，使他们不致被知识大山压得喘不过气来。
1702497279
1702497280
人类揭示大自然的奥秘，从中获得驾驭大自然、利用大自然的本领，人类从大自然奥秘中获得利益的同时，也背上了沉重的知识—学习的压力包袱。好的一面和坏的一面都是历史必然性的结果，也就是诸力共振的结果。不过融贯着宇宙意志的力常常从两方面作用于人，一方面是推动人必然地走向某种境地，另一方面又通过赋予人理性，使人对那种境地进行反思、谋求改善的对策。力的必然性使人走进了知识—学习的压力境地，也使人理性地思考消除知识—学习压力的措施。
1702497281
1702497282
1702497283
1702497284
[
上一页 ]
[ :1.702497235e+09 ]
[
下一页 ]